李春燕

摘要：中職學生對語文學習都不夠重視，他們認為既然進入了中職學校，語文知識的學習就不那么重要了，因此在學習過程中，經(jīng)常存在“重專業(yè)，輕語文”的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為讓廣大語文教師頭疼的大事。目前，職業(yè)教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，只專注于技能技術的教育是遠遠不夠的，語文等文化課對于學生素質(zhì)和素養(yǎng)的提高起著至關重要的作用。我們希望培養(yǎng)出來的學生既有過硬的專業(yè)技術，又具備較高的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，將語文教學與專業(yè)學習相結合是現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢。

關鍵詞：中職;語文教學;專業(yè)教學;實踐

一、以專業(yè)為導向展開語文教學的必要性

中職學校的學生學習基礎較差，而中職學校本就只重視專業(yè)技能，忽略基礎文化課程，自然造成學生綜合素質(zhì)較弱。對此，應該考慮實用因素，從實際出發(fā)，以專業(yè)為導向發(fā)現(xiàn)語文與專業(yè)的聯(lián)系點，調(diào)動學生學習語文的積極性，確保學生學以致用。近年來，中職語文教學模式太過單一、缺乏創(chuàng)新，而唯有語文教師改變教學觀念，才能貫徹落實國家教育方針，保證學生的全面發(fā)展。新的教學模式，應該以課程目標為先，對課程結構進行全面的革新，加大考核力度，確保中職學校順應社會發(fā)展，增強學生的綜合素質(zhì)。

二、中職語文教學的現(xiàn)狀

1、學生的學習現(xiàn)狀

1.1 忽視語文對生活的重要作用學生對語文學習不感興趣， 是因為他們不懂得語文學習的目標與意義。不少學生表示：是個中國人肯定就會講中國話，學不學語文，還是可以和人正常交流。 語文課沒有和學生的日常生活掛鉤，多學和少學似乎沒太大的不同。在他們看來，語文課非常地勞神費力、沒什么收獲，將來又不從事文字工作，學不學語文對生活沒太大的關系。不少學生并非為了提升人文素養(yǎng)或是文學底蘊而考慮去學習語文，而是為了應付考試。

1.2 不注重課外閱讀，缺少課外學習的必要補充很多學生沒有科學的閱讀習慣，也不懂得主動去做筆記。從他們閱讀的書籍上看，部分學生都喜歡動漫或是玄幻類的小說。究其原因，該類內(nèi)容充滿幻想，趣味性較強，閱讀起來沒什么難度。而那些詼諧、幽默的故事往往可以給學生留下超強的心理刺激，他們的思緒也將被它牽引，而很多學生，都對輔助讀物不抱任何的興趣。

2、教師的教學現(xiàn)狀

2.1教學方法陳舊，沒有考慮語文應與專業(yè)相結合，在傳統(tǒng)的語文課堂上，一般講課形式為“教師講、學生聽”，知識傳遞過程相對簡單，效率比較低，在這種情況下，教師成了課堂的主體，實際上這并不符合語文新課改的要求，也不符合培養(yǎng)學生主動學習的目標。在很多課堂上，語文課堂教學成了語文教師“一個人的舞臺”——教師在講臺上聲嘶力竭，學生不配合。很明顯，這樣的課堂無法達到應有的教學效果，學生興趣缺乏，學到的東西少之又少，更別談知識的掌握程度了。

2.2教材內(nèi)容陳舊，所選文章大多是傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目， 與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密，失去了為專業(yè)服務的功能，很難適應青少年學生的發(fā)展形勢，缺乏對學生職業(yè)教育的思考，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的新的職業(yè)教育教材觀。且內(nèi)容編排較為僵化，很難調(diào)動學生的參與激情。每篇課文均是由“閱讀提示”“課文”“課后練習”三部分組成。落后的教材編寫不僅對教師造成了限制性，也造成學生學習內(nèi)容的局限性，學生會慢慢對課本的學習失去興趣，甚至還會對語文課徹底失去興趣。

三、中職語文教學結合專業(yè)教學的實踐分析

1、針對專業(yè)特點，合理設置教學目標

中職語文教學應根據(jù)不同專業(yè)，設置不同教學目標和重點，突出針對性與層次性。中職語文教育有別于普通高中語文教育，所設的教學目標應當體現(xiàn)出專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別，讓學生能夠?qū)W以致用。例如，對財會專業(yè)，根據(jù)學生畢業(yè)后于企事業(yè)單位從事財務工作的特點，要在財務報告、市場分析報告等經(jīng)濟應用文寫作方面提出較高的目標，以使其能夠勝任將來的工作要求。對電商專業(yè)，因?qū)W生畢業(yè)后從事電子商務行業(yè)，所以在校期間要多培養(yǎng)營銷文案、廣告宣傳語、產(chǎn)品分析等方面的應用文寫作能力。此外，也應設置適用于所有專業(yè)的語文教育目標，如能夠流利地使用普通話開展口語交際，掌握請假條、欠條、求職信等常見的應用文寫作方法等，懂得基本的寫作理論知識，能夠欣賞中華傳統(tǒng)文化的精髓，從而使學生獲得有利于終身發(fā)展與社會適應的必備品格與關鍵能力。

2、根據(jù)學習需求，優(yōu)化教學組織方法

教師可以根據(jù)各專業(yè)學生的興趣為切入點，以學生喜聞樂見的方式組織教學活動。例如，針對汽車專業(yè)，在寫作教學模塊中，可有針對性地展開“探尋汽車世界的樂趣”主題教學活動。可先出示一篇范文，指導學生閱讀。其次，開展討論交流活動，讓學生結合范文中的寫作技巧，就主題談談自己的看法。學生可以談談汽車設計技術有關的內(nèi)容，也可以討論劇情等。只要能夠激發(fā)學生主體的寫作熱情，而且在主題的范圍之內(nèi)，教師都應積極引導。討論的過程也是一個“打腹稿”的過程，能夠使寫作思路逐漸成型。待討論結束后，學生已經(jīng)迫不及待想要動筆寫作，此時，教師提出以“汽車世界的樂趣”為題寫一篇作文的要求，實現(xiàn)“抒真情、吐真言”的寫作教學理念。

3、課內(nèi)外結合，增強學生的社會認知能力

語文學習習慣的養(yǎng)成除了要在語文課堂上培養(yǎng)外， 同時還要延伸和拓展到日常的課外活動中來。多元化的課外活動，能夠幫助中職生養(yǎng)成更高的社會認知， 提升他們對這個社會的適應能力。比如，手抄報、辯論、普通話演講、文學社團或是現(xiàn)場調(diào)查活動等，都是以學生為中心組織和開展的第二課堂活動，包括和體現(xiàn)了素質(zhì)教育的多種因素，能夠幫助學生更好地鞏固之前學會的語文知識，增強他們的讀寫與交際能力，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生自身的文學和審美素養(yǎng)，從而塑造健全、完美的人格。

4、開發(fā)校本教材，突出應用能力培養(yǎng)

為體現(xiàn)出地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，各地區(qū)中職學校專業(yè)設置不同，只有開發(fā)特色校本教材，才能夠適應語文教學與專業(yè)特色相融合的需求。中職語文教師要加強校本教研，在了解學生學習現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)本校的專業(yè)設置情況編寫語文教學課程。教材的編寫要注意以下三個方面：第一是體系化，即涉及到中職語文教學的各個模塊，便于在教學的全階段使用;第二是實用性，各專業(yè)學生適用的教材不必完全不同，可具有相似的主體構架，但是應當包含特色化模塊，如金融、國商等專業(yè)學生可多學習會議總結、項目預案等內(nèi)容，于教材中附加范文，讓學生掌握職業(yè)發(fā)展所必需的技能。

結束語

中職學校中普遍存在語文不受重視的現(xiàn)象，加上中職語文教師教學模式的陳舊，學生從思想上就輕視了對于語文的學習，失去學習語文的興趣。而語文這門基礎文化課程很大程度上能提升學生的聽說讀寫等能力，除了陶冶學生的情操外，還對其思想素質(zhì)的發(fā)展有著不可或缺的作用。中職語文教學唯有以專業(yè)為導向，將語文學習和專業(yè)知識結合起來，配合教師教學模式的改革，才能提高中職學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為未來邁入社會奠定基礎，達到社會企業(yè)所需要的高技術型人才的需求。

參考文獻：

[1]師建軍 .淺談中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策 [J]. 教育教學論壇， 2018（17）