謝雪洪

摘要：為了更好地適應(yīng)新課改的要求，初中英語教學(xué)有了很大的改革。然而，在目前英語課堂教學(xué)中還存在著一定的問題，本文就傳統(tǒng)的英語教學(xué)出現(xiàn)的弊端，引發(fā)出英語教學(xué)創(chuàng)新中，思維導(dǎo)圖教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);思維導(dǎo)圖教學(xué);具體應(yīng)用

正文：伴隨我國經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的不斷提高，國家需要培養(yǎng)大批具備英語高素質(zhì)的人才來適應(yīng)國內(nèi)的發(fā)展要求。英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，它是一種國際通用語言，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生一定要很好的掌握英語語法的運用，教師應(yīng)當(dāng)開拓新的教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來改善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點，幫助他們提高英語水平，順利進(jìn)入高中階段。

一、傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

針對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還存在著一定的教學(xué)問題，這就像建造行業(yè)中為房子打地基，堅實牢固的地基才能使房子更加穩(wěn)固，而傳統(tǒng)守舊的英語教學(xué)模式完全不能適應(yīng)新課改的教學(xué)方式。學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)沒有落到實處，為他們在今后的學(xué)習(xí)中埋下了一顆隱患，導(dǎo)致英語綜合能力無法得到進(jìn)一步的提升;加之教師對于學(xué)生掌握單詞量只會通過死記硬背的方式，這種老舊記憶法并不能使學(xué)生簡歷詞匯量的聯(lián)想記憶，枯燥導(dǎo)致他們失去了對學(xué)習(xí)英語的渴望程度;在課堂學(xué)習(xí)中，對于語法知識的運用，教師多以自我為中心展開語法知識教學(xué)，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效溝通，無法真正了解學(xué)生對英語語法的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生在語法運用中只能照貓畫虎理論，不能理解其精髓含義。這些問題都反映在初中英語教學(xué)的具體實踐中。

二、初中英語語法教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

2.1利用思維導(dǎo)圖將英語知識歸納總結(jié)

英語是一門語言，需要學(xué)生掌握大量詞匯，把英文單詞融會貫通后，根據(jù)英語語法的運用，將單詞進(jìn)行合理的整合。學(xué)生們在擁有一定的詞匯量的基礎(chǔ)上，才能更加好的掌握并運用英語語法，將單詞串聯(lián)起來，進(jìn)行日常的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，需要掌握大量的英語單詞，這是大家有目共睹的。單詞的數(shù)量和變化在不同的時態(tài)和語態(tài)下，都會呈現(xiàn)出不同形態(tài)的單詞。倘若在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是一味的死記硬背，而不能掌握記憶單詞的方法，這無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了很大的難度。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以很好的讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式記憶單詞，并且能夠?qū)⑿稳菰~動詞名詞等各種形態(tài)的單詞，在不同的語法中準(zhǔn)確的使用出來，在掌握單詞規(guī)律的同時，理清知識脈絡(luò)，順利掌握不同時態(tài)下的英語語法結(jié)構(gòu)。

我們以代詞other為例子，教師可以在多媒體中展示一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖。在反應(yīng)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞中的相關(guān)聯(lián)系。在學(xué)生們看到other、the other、others、the others、another時，思維導(dǎo)圖的建立就可以讓學(xué)生聯(lián)想出，others和other就是其余部分，而the others和the other剩余的全部，而another就是剩下的其中之一。這種思維導(dǎo)圖的建立，能夠使學(xué)生更好地掌握英語單詞。在英語語法練習(xí)中，可以準(zhǔn)確地將單詞填寫到相應(yīng)的位置。

2.2鞏固學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的深刻理解

初中學(xué)生掌握了一定的英語詞匯量，這是為學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)提供了有力的基礎(chǔ)。教師要充分利用課堂教學(xué)，使學(xué)生的英語語法掌握扎實，讓課堂教學(xué)變得更加有效率。對于語法知識的學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的深刻理解。這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語語法停留在表面層次上，更多的是讓學(xué)生有了更加深入的理解，英語語法學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)生搞不懂時態(tài)的現(xiàn)象，教師要運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，輔助學(xué)生在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)中理清學(xué)習(xí)思路，將知識框架構(gòu)建起來，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的理解。

舉個例子來說，在講解名詞變復(fù)數(shù)時，教師可以在板書中體現(xiàn)一些句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自行觀察來找出下列語句中名詞變復(fù)數(shù)由哪些規(guī)律：There is a school in my city和There are many schools in my city;I have a toy and he has three toys;This dress is mine those dresses are hers。學(xué)生們在黑板中找出語句的共同部分，將它們摘抄出來，在相互討論的過程中，把名詞根據(jù)一定的規(guī)律加以分析，可以利用左右比對劃線方式進(jìn)行語法規(guī)則的提煉，這樣利用視覺的沖擊感，讓學(xué)生們更加牢固地掌握英語語法的時態(tài)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下達(dá)到英語教學(xué)目的。

2.3建立學(xué)生英語發(fā)散性思維模式，將知識點連成線

初中英語語法訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式多元化的展現(xiàn)出來，可以根據(jù)一個英語語法的公式展開教學(xué)，讓學(xué)生在英語語句中，把主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)語分別找出來，并且能夠靈活地進(jìn)行替換。這種發(fā)散性思維方式有助于學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)時變得更加主動和運用自如。由于個體差異的原因，教師應(yīng)當(dāng)從整個班集體的整體素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)時要兼顧不同類型的學(xué)生層次，教學(xué)方式一定要由淺入深，讓每個學(xué)生都建立起獨特的英語發(fā)散性思維模式，在學(xué)習(xí)語法中都能得到相應(yīng)的自我提升。

三、結(jié)束語

由此可見，在初中英語教學(xué)中對于語法的學(xué)習(xí)，教師運用創(chuàng)新精神，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式讓學(xué)生更好地掌握英語知識，改善傳統(tǒng)英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法中變得更加便利，能夠深刻的理解語法中具體詞匯的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意思維導(dǎo)圖教學(xué)的有效展開并不是隨心所欲的，要根據(jù)英語語法的特性展開教學(xué)活動，才能夠更加有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)提高英語綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琳琳.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（40）：126.

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