周玉瓊

摘要：近年來，我國對幼兒教育發(fā)展不斷重視，在2012年9月，教育部出臺《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確對幼兒體能的發(fā)展要求，規(guī)范對幼兒肢體動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，通過體能鍛煉，培養(yǎng)幼兒的體育興趣和良好習(xí)慣，目前，我國幼兒園教學(xué)工作中，將培養(yǎng)幼兒體能發(fā)展放在重要位置，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地激發(fā)幼兒天性，讓幼兒更快樂的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;體能教育;幼兒園

引言：

所謂體能，就是指身體素質(zhì)，如：速度、力量、靈敏、柔韌度、耐力、爆發(fā)力、心肺功能、平衡性、協(xié)調(diào)性等方面。提升幼兒體能，能夠促進幼兒更好地適應(yīng)自然環(huán)境，提高他們的注意力、適應(yīng)力，以及團結(jié)互助、勇敢堅韌的寶貴品格。因此，在幼兒教育中，體能發(fā)展具備重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合幼兒體能現(xiàn)狀，探討其中存在的問題并提出建議。

一、我國幼兒體能現(xiàn)狀

隨著科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時代到來，人們對電子產(chǎn)品的依賴度越來越大，無論是工作方式還是娛樂休閑，電子產(chǎn)品在人們生活中已經(jīng)不可或缺，受此影響，絕大部分幼兒從小就喜歡玩IPAD、手機游戲，成為年齡最小的“低頭族”，而城市化現(xiàn)象，在客觀上也限制了兒童的活動空間，以往孩子們走家串巷的打鬧嬉戲很難在城市中看到，幼兒的娛樂方式過于單一，根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國青少年體能部分核心指標(biāo)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，表現(xiàn)為體質(zhì)差而身高長，這一現(xiàn)象在幼兒中也同樣存在。主要表現(xiàn)為幼兒園的大部分女教師對體能鍛煉不重視，或缺乏相關(guān)的教學(xué)知識，而家長過去呵護和溺愛孩子，造成過度保護，是影響幼兒體能發(fā)展的主要因素。

二、幼兒體能發(fā)展中存在的突出問題

1.教師對幼兒體育認(rèn)知不足

幼兒園的教師隊伍中，女性占據(jù)絕大部分，女性教師對幼兒教育的側(cè)重點放在教學(xué)內(nèi)容和形式上，更注重趣味性和多樣性，但對體能科學(xué)方面存在一定的認(rèn)知盲區(qū)，認(rèn)為幼兒只要每天進行戶外運動，如玩游戲、跑步、跳躍就相當(dāng)于體能鍛煉，甚至部分教師對幼兒體能發(fā)展路徑、類型、保護技術(shù)、強度所知甚少，造成幼兒園不愿意開展幼兒體能訓(xùn)練活動，難以規(guī)避活動中存在的風(fēng)險。因此，教師對幼兒體能訓(xùn)練的知識幾乎空白，在游戲設(shè)計時，往往流于形式，無法取得實效，部分幼兒園和幼兒家庭注意到這個問題，有些幼兒園采取外聘男教師的方式對幼兒進行體育教學(xué)，家長也給幼兒報輪滑、跆拳道、各種球類班，以希望解決這一問題。

2.我國幼兒體育發(fā)展處于初級階段，沒有科學(xué)規(guī)范的參照體系

體育教育工作者，將體能訓(xùn)練制定出嚴(yán)格的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，但這個標(biāo)準(zhǔn)不適用于幼兒訓(xùn)練，不符合幼兒的身心發(fā)展，要將游戲元素有機融合在體能教學(xué)中，目前，我國主要針對兒童制定體能鍛煉的方法和標(biāo)準(zhǔn)，但是體育學(xué)主要針對學(xué)齡期兒童，對幼兒還沒有建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系。值得注意的是，體能研究者制定的標(biāo)準(zhǔn)中，采取何種訓(xùn)練方法對體能訓(xùn)練的成果起到關(guān)鍵作用，而這點不符合幼兒身心發(fā)展。幼兒的思維模式主要以形象思維和動作思維，幼兒內(nèi)心富有游戲性，由此可知，教育幼兒要充分考慮游戲性的因素，尤其是在體能教育中，要將游戲化作為幼兒體能發(fā)展的根本途徑。但當(dāng)下，我國對幼兒游戲化體能教學(xué)相關(guān)的研究甚少，缺乏足夠的樣本資料，很難有針對性地開展適合幼兒游戲生活化、年齡發(fā)展的幼兒體能教育。

三、幼兒體能教育的建議

1.加強體育專業(yè)人與幼兒教育研究者的合作

近年來，我國已經(jīng)開展相關(guān)的幼兒體能訓(xùn)練研究，也有關(guān)于對幼兒動作先后的研究成果，但研究主要停留在理論性和基礎(chǔ)性研究層面，側(cè)重于幼兒體能教育的可行性和重要性，缺乏足夠的應(yīng)用性研究，仍然難以提供幼兒教師對幼兒體能教學(xué)相應(yīng)的課程支持。因此，即便實力強大的幼兒園開展幼兒體能教學(xué)也是探索性嘗試，例如：溫州部分幼兒園開展集游戲、運動、交往的新型運動模式，將教學(xué)重點從對幼兒情緒、幼兒保育、幼兒交往，擴展到幼兒的運動安全和動作發(fā)展，從而形成很多成功的活動案例，但沒有制定出統(tǒng)一的、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

由此可知，建立健全幼兒體能教育的教學(xué)方法，需要體育專業(yè)人士和幼兒教育人士共同合作，一方面要符合幼兒身心發(fā)展特點，另一方面要結(jié)合體能教育的專業(yè)知識，共同制定符合幼兒體能發(fā)展的教學(xué)方式方法，共同試驗、開發(fā)幼兒體能游戲化、標(biāo)準(zhǔn)化課程。

2.制定符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的幼兒體能教育

開展幼兒體能教育，不能僅以中國兒童為研究對象，需要采取國際化視角，根據(jù)教育部多次對全國學(xué)生的體質(zhì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然中國學(xué)生營養(yǎng)狀況、身體發(fā)育水平與過去相比不斷提高，患病率降低，但學(xué)生的速度、力量、耐力等體能指標(biāo)與過去相比下降明顯，尤其是視力不良的學(xué)生比率逐漸上升，低齡化現(xiàn)象明顯。因此，僅以中國兒童體能作為參考依據(jù)是有失偏頗的。

同時，結(jié)合國際相關(guān)研究，對研究中國幼兒體能也起到積極的幫助意義。目前，中國幼兒園對幼兒體能教育明顯未達到相應(yīng)要求，遇到刮風(fēng)下雨等天氣，一律取消戶外活動。與其他幼兒體能教育的發(fā)達國家相比，存在極大差距，我國可以借鑒靠近北極圈的加拿大、瑞典等國，他們在低溫、風(fēng)雨等不良天氣下，對幼兒體能教育中的教訓(xùn)和經(jīng)驗，作為參考依據(jù)，因此，我園組織教師去國內(nèi)外優(yōu)秀幼兒園進行實地考察，學(xué)習(xí)先進的幼兒教育理念和方法。

3.提高幼兒教師體能訓(xùn)練能力

雖然構(gòu)建體育人士和幼兒教育工作者的合作模式，但從長遠(yuǎn)看，幼兒教師仍是幼兒體能訓(xùn)練的教學(xué)主體，因此，提高幼兒教師的體能訓(xùn)練水平，才能真正將幼兒體育教育工作落到實處。因此，我園在幼兒教學(xué)工作中，積極鼓勵幼兒教師提高業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且聘請體育專業(yè)人士入園，大家共同探討兒童體能培育方法，幫助教師更好學(xué)習(xí)開展活動所需的體育專業(yè)技能。此外，教師培訓(xùn)工作中，我園結(jié)合女教師身體因素，如：體重、身高、體力等，根據(jù)幼兒不同年齡段所需要體能訓(xùn)練量的強度，進行相應(yīng)調(diào)整，拿出恰當(dāng)?shù)姆桨福_?；顒禹樌_展。

4.堅持游戲化、標(biāo)準(zhǔn)化幼兒體能訓(xùn)練

作為幼兒工作者，我園采取將游戲教育與體能相結(jié)合的方式，進行趣味教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如開展區(qū)角游戲、球類游戲等，讓小朋友在游戲中鍛煉團隊合作能力，而不是將體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)生搬硬套在幼兒活動中，在幼兒教育教學(xué)改革中取得很好的成果。我園注重培養(yǎng)孩子的興趣，尊重幼兒的個體差異性，將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為開展活動的出發(fā)點和落腳點，并且在社會上聘請體育教師，進行科學(xué)化體能訓(xùn)練，并聽取他們對教師設(shè)計活動方案的建議和意見，注重活動的標(biāo)準(zhǔn)化和游戲化特性。

四、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒體能，促進幼兒全面發(fā)展和健康成長，已經(jīng)作為幼兒教育的重要組成部分。目前，我國幼兒體能教育仍處于嘗試探索階段，相信借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，組成由體育專業(yè)人士和幼兒教育工作者組成的團隊，能夠探索出符合本地實際的幼兒體能訓(xùn)練方案，以提升我國整體幼兒體能水平。

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