摘要：工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，需要在長期的價值激勵中逐漸形成，高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主陣地，在傳承與培育工匠精神上肩負著義不容辭的職責和使命，而專業(yè)課程又是學生在校期間全部課程的重要組成部分，因此本文闡述了自己的想法，如何將工匠精神融入高職專業(yè)課程中，才能更好地培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人。

關鍵詞：工匠精神;高職;專業(yè)課程

一、工匠的概念

工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行文表現。工匠文化，或匠人文化，也是傳統(tǒng)文化中囊括社會生活各個方面的職業(yè)操守和負責態(tài)度。傳統(tǒng)的匠人文化，匠人們擁有極強的自尊心，對他們來說，工作做得好壞，和自己的人格榮辱直接相關。正因為如此，匠人們對自己的工作非常認真負責。說到匠人，很多人不由自主聯想到了動手操作性強的工種，其實不然，不管是動作操作性強的還是弱的，都可以體現工匠精神。比如教師行業(yè)，早些時候將老師稱為“教書匠”，這也是匠人之一。如何讓匠人們的手藝達到熟練精巧？其實他們都有著超乎尋常的追求，對自己的每一個作品都盡力做到完美。比如教師的作品就是學生，當桃李滿天下時，他們會為自己的優(yōu)秀作品自豪和驕傲。

二、工匠精神融入高職專業(yè)課程的必要性

目前很多國家充分認識到職業(yè)教育的重要性，他們不僅僅把職業(yè)教育作為一種教育手段，更是把它作為為社會培養(yǎng)高素質人才的重要基地。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，也是高校的重要組成部分，2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，它是新時代職業(yè)教育的頂層設計和施工藍圖，它把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體措施，提出了七個方面二十項政策舉措，指引著是新時代職業(yè)教育的方向，其中明確提出了“三教改革”?！叭谈母铩奔唇處煾母铩⒔滩母母锖徒虒W改革。

隨著中國社會經濟的不斷發(fā)展，工匠精神得到越來越多的關注和重視。十九大報告中提出：“國家建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。新時代的工匠須具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我的優(yōu)良品質。

國家領導人在多個場合提出要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，因此在高職院校的專業(yè)課程中融入工匠精神的重要性顯而易見。

三、工匠精神融入高職專業(yè)課程的路徑思考

1.教師以身作則，重視工匠精神培養(yǎng)

當下我國正逐步邁向世界強國之列，同時也經歷著新一輪技術革命的洗禮，在這個轉型階段，工匠精神有著非常重要的作用和意義。如何提升教師對工匠精神的重視程度，首當其沖是老師要有培養(yǎng)好學生的工匠精神。因此，教師作為育人工匠的一員，尤其要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，更應該隨著時代快速發(fā)展的步伐，真正了解工匠精神的所在。只有教師明白了工匠精神的重要性，才會在教書育人的過程中充分發(fā)揮自己的工匠精神，以身作則，在授課內容中不斷融入工匠元素，時刻給學生傳輸工匠精神，引領學生健康茁壯的成長。

2.提升教師多元化的教學方法

多元化的教學方法可以吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣，也可以幫助學生提高自主學習的主動性，改變學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的多種技能，增強學生的學習能力。教師作為課堂的組織者和引導者，不僅要教學生專業(yè)知識，也要教學生做人的知識。

多元化教學方法通常情況下有哪些呢？比如可以拋出一個知識點，引導學生課前查閱相關資料、準備演講稿、上課時站在講臺上對這個知識點進行講授，也可以拋出知識點，讓學生參與社會實踐、進行社會調研，并制作成精美的課件、微視頻等，方式方法多種多樣。在教學中，不要死板的填鴨式地灌輸知識，更是要精益求精，無時無刻不是體現著工匠精神。

3.充分拓展教學時間和空間

《辭?！穼ⅰ敖逃倍x為以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。因此，作為一種社會活動的當代教育，已轉變?yōu)橛煽臻g、時間和社會三重意識疊合的結果。怎樣去開拓課堂的時間和空間，讓有限變無限，變成開放？很多人通過探究不同的方式來解決，其實很簡單，想辦法讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習。這些學習可以在課堂里進行，也可以在課外進行，可以在教室內完成，可以在教室外完成，不受時間和空間的限制。現在網絡也特別發(fā)達，學生有什么疑問可以隨時通過網絡求助，老師們也可以通過網絡向學生傳授知識、線上答疑解惑等。在線資源豐富，也是學生獲取專業(yè)知識的有一個捷徑，充分利用時間和空間，學生將收獲頗豐。

4.人力資源開發(fā)與應用

提到人力資源開發(fā)與應用，更多的人想到了企業(yè)，要充分利用資源，創(chuàng)造更多的價值。其實不管是企業(yè)，還是學校，還是課堂，都要充分進行人力資源開發(fā)與應用。在網絡發(fā)展的時代，大學生們見多識廣，他們已經不限于課本上，課本上的知識是基礎，他們自己可以學習，不懂的也可以百度等搜搜。有必要融入新的元素，整合資源，邀請該行業(yè)的專家等進行現場授課、分享成長經驗等，多元素融合，從行家的身上看到工匠精神，同時還能學習專業(yè)知識，何樂而不為呢？

5.在教學模式中融入工匠元素

隨著我國高等職業(yè)教育行業(yè)辦學規(guī)模的擴大，各類職業(yè)學校的數量迅速增加并且競爭日益激烈，辦學導向就是要強調學生的就業(yè)問題，要求畢業(yè)生能夠無縫對接，所以在教學過程中，將工匠精神的豐富內涵融入教學模式中非常必要?，F在企業(yè)對技術人才的要求越來越高，不僅要求有扎實的理論基礎，還得有超前的技術創(chuàng)新意識以及對本職工作的敬業(yè)精神。而這種創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神都和工匠元素息息相關。

四、小結

工匠精神是一種精神、一種追求和一種氛圍，通過正確的路徑，讓工匠精神融入高職專業(yè)課程中，激發(fā)學生的學習熱情和勞動熱情，實現他們的人生價值和人生目標，這項工作任重而道遠！

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作者簡介：吳秋平（1981年生-），女，漢族，重慶人，碩士。主要研究方向：大學生思政教育、電子通信。

基金項目：重慶工商職業(yè)學院校園文化育人教改項目：以工匠精神引領高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育實踐研究（項目編號：X20180701）;重慶工商職業(yè)學院教改項目：電子類專業(yè)課程“課程思政”的探索與實踐——以《電工電子技術》課程為例（項目編號：GZJG1813228）。