梁祥

摘要：課程是中職教育改革的基礎(chǔ)，也是電子電器應(yīng)用于維修專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的依托。中職相關(guān)專業(yè)教育工作者要結(jié)合當(dāng)前中職教育需求以及現(xiàn)有課程體系，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、因材施教、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面入手，落實專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，促進中職電子電器應(yīng)用于維修專業(yè)教育水平提升。

關(guān)鍵詞：中職;電子電器應(yīng)用于維修專業(yè);課程教學(xué)

引言

中職院校以為社會輸送技能型人才為己任，在校內(nèi)課程教育與設(shè)計方面要結(jié)合市場需求以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)進行。在這個背景下，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能為目標(biāo)，全面落實專業(yè)課程內(nèi)容的實施。

1課程教學(xué)中注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

促使教育對象產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究意愿，可以優(yōu)化其在受教過程中的表現(xiàn)狀態(tài)。針對中職階段的受教群體，教育工作者可安排設(shè)計小型的制作任務(wù)，讓教育對象在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)一系列的知識與能力鍛煉。小型的制作活動與正規(guī)的實訓(xùn)課程相比，有較大的自主發(fā)揮空間，其不受固定的教材內(nèi)容和目標(biāo)的限制，可為教育對象創(chuàng)造更多的探索和嘗試的機會。教育對象在完成制作時，將運用到許多相關(guān)的課程延展知識，并通過系統(tǒng)和專項的資料搜集、自主設(shè)計個性化的制作流程等充分鍛煉制作者對知識的運用能力，并在個人意識和態(tài)度等方面的建構(gòu)中起到積極的影響，這對教育對象參與課程學(xué)習(xí)提供了有力的內(nèi)驅(qū)動力。

例如：在教育對象深入接觸《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及《設(shè)備原理與維修》相關(guān)課程后，教育工作者便可以設(shè)置一些與上述理論相關(guān)的制作任務(wù)，如控制電燈開關(guān)與亮度的設(shè)備，使之能夠隨著音樂節(jié)奏等變換開關(guān)效果。對于難度較為復(fù)雜的制作任務(wù)，教育工作者也可將教育對象分組進行合力完成，這樣集中經(jīng)驗與智慧的集體力量更容易鼓勵個體的創(chuàng)造才能，有利于實現(xiàn)每個個體的制作知識和經(jīng)驗的提升。

2課程教學(xué)中抓住學(xué)生優(yōu)點和潛能

每個受教個體的綜合水平不一，但都會有其善于完成的方面。因此教育工作者需在設(shè)計和安排教學(xué)任務(wù)的同時，細心觀察和獲取學(xué)生的優(yōu)點信息，并加以有效激發(fā)利用。教育對象在發(fā)揮自身優(yōu)勢方面時，總會表現(xiàn)出自信、自豪等狀態(tài)，因此教育工作者便可以放大這種狀態(tài)和情緒的影響力，促進教育對象產(chǎn)生對學(xué)科知識探索的積極心態(tài)。教育工作者要以教育對象的潛能和優(yōu)勢為基點，巧妙設(shè)置教育手段與過程，讓教育對象在適合自己的環(huán)境下愉悅地投入到學(xué)科探索中，進而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。正面的鼓勵可幫助教育對象逐漸形成端正和積極的心態(tài)，在此種意識的作用下，較好地實現(xiàn)知識的探索和掌握。

3 課程教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

對受教群體有意識地開展思想與技藝的培養(yǎng)，是當(dāng)代職業(yè)院校的重要教育任務(wù)。在具體的教學(xué)中，教育工作者要不斷在學(xué)生中滲透自主探索學(xué)習(xí)的理念，讓教育對象認識到，任何理論和技巧的獲取都需在自主的探究中才能獲取，而非依靠外力或其他捷徑。教育工作者的作用，也只是引導(dǎo)和輔助，并不能將知識全部內(nèi)容照本宣科進行講授，教育對象若想獲得扎實的理論作為今后實踐的支撐，就必須有自主探索和研究的主動性，經(jīng)過親自參與的鉆研過程，才能獲得最為真實和牢固的知識和經(jīng)驗儲備。

比如：在教育工作者開展維修方面的教學(xué)時，可利用實物切入教學(xué)內(nèi)容，針對具體的問題引導(dǎo)教育對象開展問題的研究，并進行維修實踐。此時教育工作者可對維修過程中的難點部分進行必要的引導(dǎo)，將核心技能展示給教育對象，此外便需依靠學(xué)生的自主研究和實踐。這種方式不僅能夠真切展示階段性的教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)教育對象產(chǎn)生深入學(xué)科研究的積極意識，這對學(xué)生形成主動和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)狀態(tài)都具有較大的幫助。

4課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

職業(yè)教育機構(gòu)的育人任務(wù)要緊密結(jié)合行業(yè)的職業(yè)需求，針對企業(yè)對人才的考核點明確教育方向和重點。相較高超的知識儲備和技能，企業(yè)更為關(guān)注人才的品質(zhì)及道德素養(yǎng)。因此在教育階段，職業(yè)院校便需重點對教育對象的道德方面進行教育與滲透。作為一線教育人員，要通過自身的言行進行示范，而非以教條的理論對教育對象進行思想的束縛。要讓教育對象真正從情感上認同和接受正確的道德觀念，進行內(nèi)化到行動中。建立和形成端正的道德意識并不是階段性的課程，而是一項長遠的育人工作，將學(xué)生的道德教育列入各項教育內(nèi)容的首位，這對學(xué)生未來的成長和職業(yè)發(fā)展也是具有莫大幫助的。

5課程教學(xué)中嚴格落實“雙證”制度

職業(yè)院校在開展技能課程的同時，也要建立科學(xué)和全面的技能衡量體系，以此作為教育對象技能評價標(biāo)準(zhǔn)。教育機構(gòu)可聯(lián)合行業(yè)研究專家和一線教育人員等，針對具體學(xué)科涉及的相關(guān)必備技能設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，對教育對象的技能掌握程度進行全面而客觀的評價。針對各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生必須掌握的從業(yè)技能及熟練程度，制定出合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，在教育對象完成學(xué)習(xí)后，要經(jīng)過各項技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認證后方可從業(yè)。嚴格落實“雙證”制度，在教育對象完成既定學(xué)科學(xué)習(xí)過程后，確保其掌握必要的技能，從而提高行業(yè)人才的綜合水平。

6課程教學(xué)應(yīng)該積極進行教學(xué)模式創(chuàng)新

基于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育行為的共享和普及。教育工作者將傳統(tǒng)和固定的知識，以更為靈活的形式展現(xiàn)，如音、視頻、圖像等，讓教育對象通過網(wǎng)絡(luò)獲取多種形式的資源信息，從而在更為靈活的機制下實現(xiàn)信息的傳遞。教育對象可不受空間的限制隨時獲取更為全面的信息，在自由度和開放性更高的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，較快拓展自身的視野和能力。

靈活開展師生交流，在線實現(xiàn)指導(dǎo)答疑。針對教育對象遇到的理解難點，教育工作者通常只能在課堂上進行集中解答，這在時間和空間方面都存在一定的局限。而有效利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，在線幫助教育對象解決理解難題，這樣更能隨時為教育對象提供幫助，及時解決問題，有效促進教育對象形成更為積極的探索意識。

結(jié)束語

中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，在落實教育原則和教學(xué)目標(biāo)的同時，促進學(xué)生實踐能力的提升。本文從幾個方面對電子電器應(yīng)用于維修專業(yè)課程教學(xué)進行了幾點要求，希望能夠為相關(guān)教學(xué)提供支持。

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