黃文麗

摘要：漢語拼音是學好語文這門學科的基礎，如果漢語拼音知識掌握不好會直接影響學生認字閱讀，從而導致學生語文素養(yǎng)的欠缺。由于目前普遍存在學生拼讀能力差，發(fā)音不準確的現(xiàn)象，拼音一直是語文教學的一條攔路虎。想要學生輕松準確掌握拼音知識需要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂上完成學習任務，基于這樣的教學現(xiàn)狀我們提出了以下幾種提升學生學習興趣的教學方法，從而提高漢語拼音課堂教學的有效性。

關鍵詞：學習興趣;小學語文;漢語拼音教學;方法技巧

拼音是學生學好母語的根基，是學生打開語文知識大門的鑰匙。對于小學生來說，語文拼音的學習過程枯燥乏味又難以準確記憶，對于部分口齒不清晰的學生而言，拼音學習更是讓人傷腦筋。這種先入為主的恐懼感和排斥心理讓學生更厭惡拼音學習，這時候語文教師的任務就變得十分艱巨，一方面要克服學生的抗拒心理，另一方面要探究創(chuàng)新更好的學習方法，幫助學生更好地學習記憶。要做好以上兩點最基本的方法就是激發(fā)學生對母語的熱愛之情，培養(yǎng)學生對母語的學習興趣，提升學生的母語運用能力。

一、小學一年級拼音教學中存在的問題

一年級學生剛進校園，他們最先接觸到的就是抽象的漢語拼音學習，加之家庭環(huán)境的不良影響以及傳統(tǒng)教學方式不能有效提升學生的學習興趣和學習能力，以下是我們針對小學一年級拼音教學中存在的問題進行的深度分析。

1.1孩子們年齡較小，拼音抽象枯燥難懂，學起來很吃力

漢語拼音是學習語文的基礎，它是一年級學生的學習重點也是難點。但是此時的學生年紀尚小，天性活潑，注意力難以集中，不易受教師管控，紀律性差，抽象難懂的拼音學習對他們來說無疑是雪上加霜，加上他們剛從幼兒園進入小學階段學習，無論是學習內容、學習模式還是學習環(huán)境等都很難適應。對于還未能適應一年級艱巨課程的小學生，學習很吃力，此時的他們大多都是想要逃離一年級的學習課程，開始懷念開心自由的幼兒園生活，因此想讓年幼的小學生掌握好拼音十分困難。

1.2家庭教育和環(huán)境對孩子的影響作用很大

隨著當下社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，大部分的父母沒有精力和時間照顧孩子，就把孩子交給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，由于中老年人相對來說文化知識水平不高，有的甚至不識字，更不用說認識拼音了，這樣就造成了孩子放學回家沒有人能夠幫助孩子解決拼音學習過程中遇到的困難，出現(xiàn)無人可以請教的情況，不能有效地進行復習和預習，拼音學習就難于跟上，直接導致學生的語文學習能力差，成績差。再者，中老年人大部分說話帶口音，或者講的是地方方言，這樣的環(huán)境對孩子學習拼音有很大阻礙作用。

1.3在學校中老師的教育方法尤為重要

通過調查了解到現(xiàn)在大部分老師的教學方式都較為單一，在教學中相對于一直讓學生讀，不如通過新穎、有趣的方法提升學生的學習興趣。對于六七歲的孩子，新奇生動的教學方法更能讓學生集中注意力，學習興趣濃厚，這樣的方法不但降低學生對學習的抵觸心理而且能夠有效地加深孩子的記記，讓學生更好掌握拼音知識，從而提高語文學習能力。

二、小學一年級學生拼讀能力的培養(yǎng)方法

想讓學生提升語文成績，就必須打好語文基礎。打好語文基礎的關鍵在于讓學生掌握好拼音知識，能夠準確認識拼音字母，自主拼讀，根據(jù)拼音在字典中查找漢字。這是我們一年級教師工作的艱巨任務，也是亟待解決的教學困境。針對這樣的問題，我們制定了以下培養(yǎng)學生拼讀能力的教育方法：

2.1采用符合小學生年齡特征的教學方式

拼音的學習過程枯燥又乏味，對于剛升入一年級的小學生來說學習起來難度太大，學習是一個長期的過程，但是對于年紀尚小的學生來說，他們情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，加上拼音學習的枯燥性，他們不能堅持持續(xù)專注的學習，因此老師就要改變教學方法。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。語文老師應該根據(jù)學生的心理和年齡特征精心設計教學方案。如在教學《a、o、e》這一課時，我抓住在生活中小孩子特別喜歡逛超市的特性，設計了一個逛韻母超市的課前導入環(huán)節(jié)：“孩子們，下面把你們在家找的跟a、o、e這三個字母寶寶長得相似兄弟姐妹拿出來吧（孩子展示實物有雞蛋、香芋、洋蔥、田螺……）！哇，孩子們找得真多，這真是一個生活小超市，太棒了，孩子們。我們一起把這些實物按要求放進韻母超市籃子里。”出示籃子道具a、籃子道具o、籃子道具e讓孩子們歸類放好。這一導入讓孩子們動手參與物品歸類。孩子們在動手的同時，對a、o、e的外形印象也加深了，充分調動了孩子學習的熱情。在玩耍中學習，變乏味的拼音教學為有趣、生動的學習活動。在教學中結合教學實際注重采用多元化教學模式：如多媒體課件、兒歌、游戲、實物等直觀教學，是激發(fā)孩子拼音學習興趣的有效途徑 。

2.2注重對孩子們的及時評價及肯定

在我們每個人的成長過程中，無論是小孩子還是成年人都渴望得到別人的認可，被人認可的成就感能夠化成我們繼續(xù)前進的動力。因此，在小學生面對學習拼音的巨大挑戰(zhàn)時，語文老師也需要適時的表揚和認可學生付出的努力，鼓勵學生一步步克服學習過程中遇到的問題，不管是心理上的還是學習方面上，老師的鼓勵都是一種莫大的推動力。老師認可能夠讓學生體會到成功的喜悅是多么美好，從而激發(fā)他們的學習興趣和迎接挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)他們對學習的熱情，促使他們不斷探究學習新的知識內容以充實自己。

然而老師應該注意學生之間的差異性，有的學生學習成績好，學習積極性高應該給予表揚，但是要注意不能造成這些學生的自滿心理;同時不能忽視學習成績差，知識內容接受慢的學生，應該多給予鼓勵和認可，培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心幫助他們提升學習效率。一年級是學生學習的關鍵階段，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓學生輕松愉快地掌握好漢語拼音，能夠幫助他們減輕以后的學習負擔，提升學習效率。

三、結束語

學習不單單是學生大腦對知識認知的過程，更是一個心理協(xié)調活動過程。老師要從學生的心理特點出發(fā)，增強課堂學習的趣味性，課堂教學要營造輕松愉悅的課堂氣氛，通過趣味課前導入、智力游戲、多媒體動畫等一系列學生樂于接受的多元化教學方式，寓教于樂，寓學于樂，讓學生對拼音學習產生濃厚的學習興趣，以此幫助學生打下學好母語的堅實基礎。

參考文獻：

[1]對小學語文拼音教學的再認識[J]. 向黎，任平. 湖南第一師范學院學報. 2010（05）

[2]淺談拼音在小學語文教學中的重要性[J]. 焦志卿. 學周刊. 2016（33）