何木英

摘要：在改革開放的推行以及國家有關(guān)政策的鼓勵與支持下，許多農(nóng)村勞動力前往各大城市務(wù)工賺錢，這就造成了農(nóng)村地區(qū)大量留守兒童與空巢老人的存在，近年來也成為了一個比較嚴(yán)重的社會問題。留守兒童往往不能得到良好及時的教育，這對他們的健康成長是非常不利的。因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的心理扶持教育予以足夠的重視，讓他們在學(xué)習(xí)文化知識的同時能夠有一個積極樂觀向上的心態(tài)，促進他們的全面發(fā)展隨著經(jīng)濟與健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理扶持教育

留守兒童概念的關(guān)鍵之處一在“留守”，這個群體最大的特征就是父母中的一方或者雙方長期不在身邊而委托其他人照顧，二在“兒童”，這個群體還有一個特質(zhì)就是他們往往處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。由于常常得不到父母的關(guān)愛與關(guān)注，這些兒童的身心發(fā)展需要得不到滿足，他們可能會或多或少地出現(xiàn)一些心理問題，從而影響到他們的一生。要想在最大程度上解決與避免這些問題，需要教師、學(xué)校、家長以及社會等各方面的共同努力。

一、留守兒童可能會出現(xiàn)的心理問題

經(jīng)過長期的觀察與調(diào)研，可以知道留守兒童最為可能出現(xiàn)的心理問題有以下五種：第一，由于缺乏父母的關(guān)愛與陪伴，許多留守兒童都會產(chǎn)生自卑的心理，這也是這個群體最常出現(xiàn)的問題;第二，留守兒童大多不愿意與他人親近，他們往往沉溺在自己的世界里，對周圍的一切事物都不感興趣，這也是留守兒童群體自閉癥多發(fā)的主要原因;第三，受傳統(tǒng)思想的影響，我國農(nóng)村大部分地區(qū)的“隔代親”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就使得很多留守兒童得到了老人的過分溺愛，這種溺愛對于他們的成長是百害而無一利的。第四，留守兒童也是問題兒童的頻發(fā)群體，由于自幼缺乏父母的管束與監(jiān)督，這些兒童往往脆弱敏感，長久得不到關(guān)懷，就會借助一些不良的行為來博取別人的關(guān)注，從而形成我行我素的性格;第五，大部分農(nóng)村老人都沒有接受過良好的教育，他們也就不知道應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)地去教育孩子，在老人的縱容下，許多留守兒童養(yǎng)成了沉迷網(wǎng)絡(luò)電子游戲的不良習(xí)慣，這不僅對他們的學(xué)習(xí)生活，也對他們的健康成長是非常不利的。

二、如何對農(nóng)村留守兒童進行心理扶持教育

1.與學(xué)生父母定期溝通，讓他們意識到對子女的陪伴與教育的重要性

造成農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)那么多心理問題的根源在于他們成長過程中父母角色的缺失，因此，要想很好地去解決這一問題，首先必須要讓留守兒童的父母意識到這一問題的重要性。教師可以定期與學(xué)生的父母進行線上家長會或者電話家訪，讓家長能夠隨時掌握孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，也能向?qū)W生轉(zhuǎn)達家長對他們的關(guān)心。

父母是孩子最為在意和重視的人，父母也往往對于一個孩子的成長與性格塑造影響最為深遠的人。在當(dāng)下的社會快速發(fā)展的趨勢下，一些父母雖然不得不因為這樣那樣的原因離開孩子，但卻決不能缺席他們的成長。教師應(yīng)當(dāng)在這個過程中充當(dāng)一個中間人的角色，在學(xué)生條件不足的情況下幫助他們與父母取得聯(lián)系，在家長工作實在忙碌的情況下向?qū)W生轉(zhuǎn)達他們的關(guān)心，讓學(xué)生明白父母對自己的在意，溫暖他們的心靈。

2.學(xué)校要充分發(fā)揮教育職能

學(xué)校不僅是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要場所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世、培養(yǎng)人際交往能力的主要平臺。由于留守兒童群體的特殊性，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校更要充分發(fā)揮教育職能，在教學(xué)體系中重視心理扶持教育的地位。為此，學(xué)校可以采用以下幾種方式完善心理扶持教育的體系：

第一，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)的心理咨詢師為學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)，同時為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢條件，在最大程度上預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后進一步惡化。

第二，學(xué)校要組織班主任老師定期進行專業(yè)的心理學(xué)方面的培訓(xùn)，提升教師的心理教育水平，使班主任老師能夠更好地為留守兒童的心理疏導(dǎo)提供幫助。

第三，學(xué)?？梢詾樾?nèi)所有學(xué)生建立一份健康檔案，在這份檔案中記錄學(xué)生的身體成長與心理健康發(fā)展?fàn)顩r，這樣不僅能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也能在發(fā)現(xiàn)問題之后為解決與治療提供一些幫助。

3.通過多方了解學(xué)生心理需求，促進學(xué)生心理健康發(fā)展

在平時的教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)成績的提升，更要關(guān)注到他們的心理發(fā)展?fàn)顩r以及實際需求。教師應(yīng)當(dāng)充分理解留守兒童與其他地區(qū)的兒童身心發(fā)展過程的特殊性，對他們予以足夠的理解與關(guān)注，使用正確的方式進行教學(xué)，讓他們自己認(rèn)識到自己某些行為的不當(dāng)之處并鼓勵他們加以改正。教師在某位學(xué)生的反常之處后，應(yīng)當(dāng)先從他周圍的同學(xué)私下進行情況的了解，然后去查看這個學(xué)生的健康檔案已確定其是否之前就有過類似的情況，再找到專業(yè)的心理咨詢師了解情況，最終根據(jù)心理咨詢師意見私下對這個學(xué)生進行心理扶持教育。此外，教師可以積極組織一些班級活動讓全部學(xué)生參與進去，讓學(xué)生發(fā)覺到來自教師與同學(xué)之間的關(guān)心與幫助，從而逐漸變得活躍開朗起來。這不僅對于學(xué)生的健康成長有重要的積極作用，也能幫助學(xué)生在愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，班主任可以定期組織學(xué)生舉行一些班級內(nèi)的舞臺心理劇表演活動，讓學(xué)生分小組選取不同的心理劇題材，分工合作創(chuàng)作屬于他們自己的舞臺劇并進行班級內(nèi)的評比，給予最終獲勝的小組一定的獎勵。在心理劇的籌備與表演過程中，不僅能夠加強學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們感受到來自同齡人的善意，還能讓學(xué)生從中獲得一定的心理健康方面的知識，這對他們心理健康的促進是非常有利的。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題已經(jīng)成為了影響當(dāng)今社會發(fā)展一個比較重要的問題。要想解決這個問題，農(nóng)村的廣大教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的父母多加溝通，同時在平時的教學(xué)過程以及課下通過多個方面去了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，對他們予以足夠的關(guān)愛。此外，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立一套完整的體系以適應(yīng)學(xué)生心理健康教育需要，促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。

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