楊卓

摘要：中等職業(yè)學校學生總體素質(zhì)較高中偏低，自制力不強，選擇班委難度較大。只有打破傳統(tǒng)的“任人唯優(yōu)”理念，掌握中職學校教育及學生特點，才能在選擇困境中有效尋找到合適的班委。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校;班委;選擇

班委即是班集體建設(shè)的組織者、實施者，又是班主任管理班級的得力助手。眾所周知，班委的好壞關(guān)系著班級管理的成敗，而在中等職業(yè)學校班委“好壞”的標準與其他類型學校有所區(qū)別，我們在選擇因素、方法、原則上要分別對待。

一、選擇因素

中等職業(yè)學校班級在選擇班委時建議客觀考慮幾個因素：

（一）成績因素

與統(tǒng)招統(tǒng)分時代不同，高中的普及與高校的擴招，產(chǎn)業(yè)的升級，直接導致了如今中職生源的萎縮。多數(shù)中等職業(yè)學校為擴大招生規(guī)模，不再以學習成績作為學生入學限制，致使中職學生成績普遍偏低，以學習成績優(yōu)劣來作為選擇班委的依據(jù)，顯然不太現(xiàn)實，但可以對比參考。

（二）履歷因素

經(jīng)過調(diào)查，在初中時期有過班委經(jīng)歷的中職學校學生普遍占班級學生比例不到3%，其中擔任過班長或重要班干的幾率幾乎為零，反觀違紀學生比例遠高于此。因此，以班委經(jīng)歷參考選擇班委，涉及面小，也只能作對比參考。

（三）能力因素

中職學生能力因素是一個相對概念，在考慮學生能力時要區(qū)別對待?？蓪ⅰ澳芰Α贝篌w分為學習能力、溝通能力、應變能力、組織能力四種。中職普遍是全日制寄宿學校，需要學生有一定的自制力、適應力，選擇中職班委更多考慮溝通能力及應變能力因素，這樣能較好適應學校工作，至于學習及組織能力，可后期進行培養(yǎng)。

（四）責任因素

中職學生總體自制力不強，甚至部分學生行為有偏差。選擇班委時，要重視那些想通過班級平臺找到自身存在感的學生。這一部分學生，有較強的事業(yè)心、責任感，關(guān)心班級事務，也愛表現(xiàn)自己，但因?qū)W習成績等因素在初中時未被重視，積極性受到影響。這類學生具備培養(yǎng)成為好班委的基本條件，一旦為其找到合適的“用武之地”，潛力巨大。

（五）積極因素

積極態(tài)度是執(zhí)行力和動手能力的前提。中職學業(yè)的特點是技能實踐型，全日制寄宿學校的班委要承擔學生的學習、實習、生活各方面管理職責，這對其執(zhí)行力要求較高。中職學校班級中，動手能力強的學生容易受到同學們的擁護，動手型班委比較有號召力和影響力。選擇具有積極態(tài)度的學生做班委，更容易團結(jié)干事。

二、選擇方法

明確選擇因素，還要掌握有效的選擇方法，確保選擇的準確性。

（一）觀察法

觀察對判斷起到積極作用，學生在不熟悉的環(huán)境中，容易流露個性特征，因此，要抓住新生剛?cè)雽W時機，充分觀察學生表現(xiàn)，做好記錄、評判。例如：通過觀察學生入學手續(xù)的辦理評判其執(zhí)行力;觀察家人陪伴報到評判自理能力;觀察認識新同學評判溝通力等。

（二）交談法

在新生報到時，教師要多與學生本人、家長、親朋交談，盡可能多的了解學生情況和家長對孩子的看法。通過交談，掌握學生的性格取向、學習及生活態(tài)度，對選取班委有直觀的幫助。若有合適的學生，可以試探性的了解其做班委的意愿。

（三）驗證法

通過組織學生完成某項指定任務，以此驗證能力、態(tài)度。如：組織集體勞動，考察學生的態(tài)度、能力、責任心等;舉辦沙龍，通過輪流演講，互動游戲等方式，考察學生的動手力、應變力;進行入學內(nèi)務檢查，考察學生自我管理能力等等。

三、選擇原則

中職學校選擇班委，需講求民主集中制原則，即在教師及學生推薦或個人自薦的基礎(chǔ)上，由班主任權(quán)衡任用。經(jīng)驗表明，選班委時一般要遵守幾點必要的原則，確保選擇的準確性與穩(wěn)定性。一是自愿原則，班委人選必須自愿或鼓勵自愿，否則無法確保穩(wěn)定性;二是試用原則，建議任用班委要有試用期，為選擇的偏差留有矯正余地;三是差別原則，對班委任用不能一刀切，應有靈活的考核標準;四是快速原則，在新生班級組建后，需盡快選擇班委并投入工作，這對班級穩(wěn)定發(fā)展大有幫助。

中等職業(yè)學校認真選擇一支擔當作為的班委隊伍，是改善班級管理難題的一個重要法寶，是不斷提高中職學校管理水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學校應把班委選擇作為學生管理的重要內(nèi)容常抓不懈。

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