文加蘭

古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、作為教師，我們應(yīng)該了解閱讀能力主要包括認(rèn)讀能力、理解能力、評價(jià)欣賞能力、遷移應(yīng)用能力，它們呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的階段性，前后關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的閱讀能力縱向系列。

（一）認(rèn)讀能力是對書面語言的感知能力

具體說，是指認(rèn)知字形、認(rèn)讀字音、了解字義，初步獲得課文表層意義的能力。這是閱讀過程中最基本的能力，又是整個(gè)閱讀過程的基礎(chǔ)。順利進(jìn)行認(rèn)讀的心理特征，主要有兩項(xiàng)，一是視讀的廣度、視知覺范圍的大小。二是表現(xiàn)在對一些音形義混淆、容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)的字以及對同義詞、反義詞的辨析。當(dāng)然，準(zhǔn)確認(rèn)讀還表現(xiàn)在認(rèn)讀時(shí)不錯(cuò)字，不減字、不增字、不重字、不倒字。讀得正確，不僅能鍛煉語言的感知能力，而且能促進(jìn)對語言的理解和記憶。

（二）理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最核心的因素。

閱讀中的理解是對文章中詞句、段落、篇章、寫作方法以及所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。整個(gè)理解過程是按照對語言形式到對內(nèi)容的理解，對部分到對整體的理解;然后在這個(gè)基礎(chǔ)上加深對語言形式和部分內(nèi)容的理解這樣的規(guī)律來完成的，在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，從寫詞句入手，經(jīng)過判斷和推理，分析與綜合，抽象與概括的思維活動(dòng)，達(dá)到對文章中心思想的理解，才算讀懂了一篇文章。

但不同的學(xué)生理解能力也不同。這一特點(diǎn)使他們對課文的深層意義和隱含內(nèi)判斷句的論點(diǎn)、缺乏概括能力。在歸納中心思想或段落大意時(shí)，有時(shí)夾雜次要因素，有時(shí)又遺漏某些重要成分，或不大善于用自己的語言加以概括，往往會(huì)生搬硬套原文中的某些句子，作機(jī)械拼湊。在閱讀中，能基本把握課文的主要內(nèi)容，抽象出最基本的觀點(diǎn)，并能用自己的語言加以概括。但他們在閱讀中往往忽略某些深層意義或潛在內(nèi)容。在揭示寓意較深的內(nèi)涵或提煉某些復(fù)雜的議論文的主要觀點(diǎn)時(shí)，仍然把握不準(zhǔn)。

（三）評價(jià)欣賞能力

指對文章美的感知、體驗(yàn)和評價(jià)能力，包括從課文的思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)脑u價(jià)欣賞能力，能對閱讀材料從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式。至語言風(fēng)格進(jìn)行判斷辨析和鑒賞。由于他們在知識(shí)和生活上的不足，致使他們在思維和理解上具有一定的片面性，這樣在評價(jià)欣賞作品時(shí)也往往會(huì)反映出來。例如，當(dāng)他們讀到某些反映社會(huì)陰暗面的作品時(shí)，就以為整個(gè)社會(huì)是漆黑一團(tuán);當(dāng)他們看到揭露某些干部腐化墮落的文章后，就認(rèn)為“天下烏鴉一般黑”。這就要求語文教師必須在培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)欣賞能力方面采取多種方式加以指導(dǎo)。

（四）遷移應(yīng)用能力是最高層次的閱讀能力

遷移應(yīng)用能力是指經(jīng)過大量閱讀后，將儲(chǔ)存起來的知識(shí)在新的閱讀過程中加以靈活使用，以獲得新知識(shí)的能力。

遷移應(yīng)用能力的最大特點(diǎn)是由此及彼、舉一反三、獲得新知識(shí)。一般說來，學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)踐逐漸增加，抽象思維也達(dá)到一定的水平，創(chuàng)造性想象力逐漸豐富起來。這種思維和想象的結(jié)合，造成了一種積極的心理勢態(tài)，表現(xiàn)在閱讀上，就是掌握了精讀、速讀、瀏覽的方法;摘錄、筆記、摘要、制作卡片、查閱工具書和有關(guān)資料等方法，閱讀更具有獨(dú)立性和研究性，閱讀技能達(dá)到了相當(dāng)水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力，需要抓好以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)興趣，使課外閱讀成為學(xué)生自身的強(qiáng)烈愿望。

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動(dòng)?！币寣W(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1、推薦學(xué)生有興趣的文章。興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，枯燥之物誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“之乎者也”，也不妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有安徒生的童話才是他們最親密的朋友?！芭d趣”是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會(huì)》、《科學(xué)家的故事》、《十萬個(gè)為什么》等，當(dāng)然也可推薦一些有關(guān)音、體、美之類的書籍，總之要合學(xué)生的胃口。

2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿“毒花”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個(gè)為什么》、《少年文藝》、《小學(xué)生周報(bào)》、《中小學(xué)生安全防范常識(shí)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛看的“花”;諸如《上下五千年》、《一強(qiáng)國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必看的“精神之花”。

3、引導(dǎo)廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“專看文學(xué)書，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

（二）教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

總之，閱讀是語文教育的重中之重，教師需加大力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生從怕閱讀到愛閱讀。使語文教育達(dá)到一定的高度。