摘 要：《綱要》中指出：兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的[1]。在今天這個(gè)社會(huì)，無(wú)論是家庭、社會(huì)、還是幼兒園，對(duì)于孩子的合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著很大的缺陷。幼兒合作交往不僅僅是幼兒擁有良好交往能力和實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化不可或缺的體現(xiàn)與途徑;還是人類(lèi)得以生存與發(fā)展的需求，更加是21世紀(jì)的新型人才應(yīng)該擁有的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)注重幼兒交往尤其是合作交往的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲 人際關(guān)系 幼兒 合作能力

一、由于家庭，社會(huì)，學(xué)校等一系列因素的影響，幼兒在交往中主要存在著以下問(wèn)題：

1自我為中心

自我為中心就是考慮問(wèn)題從自己的角度出發(fā)，從不為他人著想，做事只滿足自己的需要，喜好，不考慮他人感受。以自我為中心的幼兒往往表現(xiàn)為自私，任性，霸道，不懂得分享與合作，不會(huì)與他人和睦相處。遇到不順心的事就以哭鬧的方式發(fā)泄或?qū)で蠼鉀Q。

2、性格孤僻、退縮行為

這一類(lèi)幼兒在人際交往中表現(xiàn)得膽小，內(nèi)向，缺乏自信心，不敢與他人交往，總是默默的做著自己的事，容易受到忽視。其實(shí)他們和渴望得到別人的關(guān)心，但他們又很自卑且敏感，怕別人會(huì)不喜歡自己，怕老師會(huì)批評(píng)自己，所以他們表現(xiàn)得少言寡語(yǔ)，把自己孤立起來(lái)。這種行為十分不利于幼兒社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，并且，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。

二、結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的合作交往能力的優(yōu)勢(shì)

結(jié)構(gòu)游戲不僅能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力和建構(gòu)技能及想象力與創(chuàng)造力的提高，更重要的是它給幼兒提供了一個(gè)協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍，給幼兒的合作交往能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)許多機(jī)會(huì)和條件。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，興趣再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。并享受著成功搭建物體的那一份喜悅與滿足。一個(gè)人在心情愉快的時(shí)候是很容易接受別人的指導(dǎo)意見(jiàn)的，所以，此時(shí)此刻，教師有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響，來(lái)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作技能，會(huì)取得事半功倍的效果。

三、結(jié)構(gòu)游戲中幼兒合作交往的培養(yǎng)策略

探討這個(gè)問(wèn)題，要從以下三個(gè)方面著手：

（一）、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、幼兒心理活動(dòng)、合作意識(shí)培養(yǎng)等幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。

1、良好的環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展史至關(guān)重要的，無(wú)論是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，良好的環(huán)境，寬松、舒適的氛圍使人尤其是幼兒覺(jué)得很安全、自在。因此，在這樣一個(gè)和諧、安逸的環(huán)境下幼兒能夠更好地發(fā)展自己，開(kāi)擴(kuò)自己的思維、挖掘自己的潛能、創(chuàng)造出新事物。

2、教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)與人溝通，用積極的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的合作想法，這是合作產(chǎn)生的關(guān)鍵，當(dāng)然，也是幼兒比較欠缺的一方面。注重從小培養(yǎng)孩子與人溝通的意識(shí)，強(qiáng)增孩子與人溝通的能力，對(duì)孩子性格的塑造、人格的培養(yǎng)乃至將來(lái)的發(fā)展都有著非常重要的作用[5]。只有懂得表達(dá)并善于表達(dá)自己的想法的人，才會(huì)擁有良好的人際關(guān)系，別人才知道你在想些什么，才樂(lè)意與你作朋友，才能更好的完成一件事。

3、教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，為幼兒提供合適的材料和制定相應(yīng)的目標(biāo)。不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，向幼兒提供建構(gòu)材料，提高幼兒合作結(jié)構(gòu)技能。

（二）、材料的投放要來(lái)源于生活，又高于生活。

我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫梢岳玫膹U舊材料，教師應(yīng)鼓勵(lì)平時(shí)注意幼兒收集這些廢舊材料，帶到幼兒園來(lái)并擺放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。合理充分利用這些材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，建構(gòu)材料不僅僅是積木、塑料制品，廢舊物品也可以進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。如紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂(lè)瓶，吸管等等。 能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，價(jià)廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)[8]。這些材料都是來(lái)源于生活，并且可以再利用起來(lái)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，這樣既豐富了建構(gòu)材料，有幫助幼兒形成廢物利用的好習(xí)慣。

（三）、從教師指導(dǎo)方面

1、無(wú)論在活動(dòng)，休息或游戲時(shí)，總之，幼兒的在園一日活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，注意給幼兒樹(shù)立合作榜樣，可以與幼兒共同合作完成一件事，或者以班上幼兒的合作事例為榜樣，讓幼兒因渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)而嘗試合作。

2首先，教師要引導(dǎo)幼兒熟悉建構(gòu)游戲材料，掌握結(jié)構(gòu)活動(dòng)方法和技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒建構(gòu)活動(dòng)的興趣。要給幼兒一定的成就感，激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣。

其次，提供不同的難度的合作活動(dòng)，有一定的難度才能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)孩子搜集有關(guān)合作和互助的一些信息。

3、教師要對(duì)率先做出合作行為的幼兒及其成品做出及時(shí)評(píng)價(jià)、肯定贊賞 ，并加之以鼓勵(lì)。以加強(qiáng)幼兒對(duì)合作行為的成就感，以期逐步養(yǎng)成合作意識(shí)。增強(qiáng)幼兒對(duì)合作的情感體驗(yàn)，他們也期望能夠得到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，所以也逐漸會(huì)去嘗試合作，這時(shí)教師及時(shí)的贊賞肯定，孩子的合作意識(shí)將會(huì)有顯著提高。

四、總結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，擁有良好的人際關(guān)系和懂得與人合作對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著舉足輕重的作用。而人的各種合作素質(zhì)的形成正是在幼兒時(shí)期，此階段也是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期[9]。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“社會(huì)”領(lǐng)域的目標(biāo)中也明確提出了要培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享、有同情心”的要求。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的需要，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)在游戲尤其是結(jié)構(gòu)游戲中，著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往，共同合作的能力[10]。為幼兒的將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：29.

[2]、金磊.〈樂(lè)合作 會(huì)合作〉科學(xué)大眾·科學(xué)教育 2013年 第5期。

[3]、王穎蕙. 從一組學(xué)生實(shí)習(xí)片段，反思“結(jié)構(gòu)游戲”教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

何青艷?貴州省遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)中心幼兒園