陳錦坪　高潔

摘要：理論是基礎(chǔ)，ArcGIS軟件課程知識(shí)繁雜，操作性強(qiáng)，只有與實(shí)踐密切結(jié)合起來，才能達(dá)到從知識(shí)和技能兩方面協(xié)同育人。文章從理實(shí)一體化的教學(xué)過程和課程建設(shè)兩方面，探討新時(shí)代高職院校ArcGIS課程的建設(shè)內(nèi)容，以期提高攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，為電子信息類相關(guān)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;課程建設(shè);ArcGIS

1引言

在高職院校教育教學(xué)改革的大背景下，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的提升，ArcGIS課程教學(xué)也在積極探索發(fā)展，著重在提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力等發(fā)面尋找教學(xué)改革突破口。如何結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)和培養(yǎng)方向，使ArcGIS課程教學(xué)發(fā)揮更加積極的作用，是當(dāng)前ArcGIS課程建設(shè)的關(guān)鍵工作，也是亟需解決的重要問題。

目前應(yīng)用較多的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開設(shè)置的模式，實(shí)行教學(xué)課程的一體化和案例化。根據(jù)社會(huì)用人的具體要求和院校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式在ArcGIS課程建設(shè)中的必要性

2.1ArcGIS課程建設(shè)中存在的不足

目前在ArcGIS課程教學(xué)過程中，還存在問題有待解決，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是知識(shí)脈絡(luò)難清晰。ArcGIS課程知識(shí)涉及面廣，不僅需要學(xué)生掌握遙感專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要了解城市規(guī)劃、環(huán)境、林業(yè)、地質(zhì)等專業(yè)背景，知識(shí)脈絡(luò)涵蓋從遙感數(shù)據(jù)到城市空間信息到城市管理的一體化處理與應(yīng)用整個(gè)范疇。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映課程知識(shí)點(diǎn)分散，部分知識(shí)點(diǎn)難以理解。二是教材內(nèi)容難理解。高質(zhì)量的教材是課程建設(shè)的關(guān)鍵，也是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于遙感領(lǐng)域發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，教材內(nèi)容已經(jīng)跟不上遙感行業(yè)快速發(fā)展的要求。目前，國(guó)內(nèi)GIS方面的參考教材較少，基本上都是本科或者研究生教材，不能滿足職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)室，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

3理實(shí)一體化教學(xué)過程

3.1教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生是“理實(shí)一體化”課程的主體，只有對(duì)學(xué)生充分的了解，才能因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，通過調(diào)查問卷、談心互動(dòng)等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況，以及班級(jí)的具體情況。

定期組織GIS課程建設(shè)教研活動(dòng)，明確ArcGIS課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同商榷教學(xué)進(jìn)度，具體到每一周、每一課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體到每一單元、每一項(xiàng)目，并嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真填寫《教師日志手冊(cè)》，將授課內(nèi)容、討論、作業(yè)等日志內(nèi)容細(xì)化到每一課時(shí)。

3.2教學(xué)實(shí)施

對(duì)于學(xué)生來講，獨(dú)立參與工作項(xiàng)目是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。ArcGIS課程包括一系列案例實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找解決方案的能力，而不是機(jī)械地照搬照抄。為了能夠讓學(xué)生真正產(chǎn)生觸動(dòng)和共鳴，需要采用合適的教學(xué)手段和方法。

3.2.1討論教學(xué)法

在教學(xué)中，如遙感專業(yè)發(fā)展歷程、GIS行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容，適合應(yīng)用討論教學(xué)法，讓學(xué)生自己來講，互相交流，能夠更加真情實(shí)感的得到深刻的體會(huì)。

3.2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在實(shí)訓(xùn)過程中更加適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先教師提前準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)生接到任務(wù)后，分組自主學(xué)習(xí)，列出具體操作步驟和注意事項(xiàng)，最后完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，自己進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)過程中教師起引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體去解決問題，讓學(xué)生能夠真正承擔(dān)起完成任務(wù)的責(zé)任，也培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助和敬業(yè)精神。[2]

3.3教學(xué)反饋

3.3.1教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是最直接、最有效的反饋形式。教學(xué)中的反饋，可以使教師比較直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握程度。

3.3.2考核反饋

根據(jù)以往ArcGIS課程考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，課程團(tuán)隊(duì)商討確定本學(xué)期教學(xué)結(jié)束以后理論考核內(nèi)容、上機(jī)操作過程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并做成績(jī)分析，以供下學(xué)期教學(xué)及考核分析使用。在學(xué)期末，總結(jié)每次課程的教學(xué)反思，形成課程總結(jié)材料。

4ArcGIS課程理實(shí)一體化建設(shè)

4.1課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

著力培養(yǎng)思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的ArcGIS課程負(fù)責(zé)人與主講教師。精心打造工作責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，成員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在未來三年，不斷擴(kuò)大成員規(guī)模，優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，教師成員不斷豐富自身文化素養(yǎng)，逐漸提高職稱水平，具有高級(jí)職稱的教師應(yīng)達(dá)到30%以上。加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，ArcGIS課程“雙師型”教師比例應(yīng)達(dá)到70%以上。加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。加強(qiáng)專任教師的培養(yǎng)，推薦教師定期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高任課教師的操作能力與指導(dǎo)能力。注重研究型教師梯隊(duì)建設(shè)，使課程主講教師能夠承擔(dān)教育研究或教育教學(xué)改革項(xiàng)目。[3]

4.2課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

及時(shí)吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教學(xué)資源，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，確定ArcGIS課程教學(xué)主線、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)資源分配。

5結(jié)語

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。課程的建設(shè)與提升，不單純的只是改進(jìn)教學(xué)本身，更為重要的是提升學(xué)生解決問題與適應(yīng)社會(huì)的能力。打破課程課堂界限，打通教學(xué)與學(xué)生管理的通道，創(chuàng)造理實(shí)一體化教學(xué)的氛圍，全面提高學(xué)生技能素養(yǎng)、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，使ArcGIS課程教學(xué)更具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（4）：63-66.

[2]趙慶雨.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇，2007.03.

作者簡(jiǎn)介：

陳錦坪（1990-），女，漢族，河北石家莊人，碩士學(xué)位，職稱：講師，研究方向：管理學(xué);

高潔（1982-），女，漢族，碩士學(xué)位，職稱：副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)。