摘要：創(chuàng)設(shè)情境，如音樂的渲染、圖畫再現(xiàn)、角色扮演等，使學(xué)生在興趣盎然中形成一定的語言技能。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)英語故事教學(xué)取得最好的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)?故事?小學(xué)英語?有效

情境教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)問題的情境，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)會獨立探索本領(lǐng)的教學(xué)方法。教師的教要根據(jù)學(xué)生的實際水平、教具等方面的因素，因人而異，采取適合自己又適合教學(xué)對象的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定情境，如音樂的渲染、圖畫再現(xiàn)、角色扮演等情境，在情境交融中使學(xué)生學(xué)到知識。

一、情境教學(xué)法在英語故事課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用實物、模型創(chuàng)設(shè)情境

利用具體實物，如教學(xué)用品、文具用品、玩具等創(chuàng)設(shè)實物情景，對學(xué)生進行簡單的仿說訓(xùn)練。學(xué)生喜歡教師生動的講解，用直觀手段講解，如desk， book， pen， blackboard等在日常生活和學(xué)習(xí)中常常使用，學(xué)生感到容易學(xué)。模型的作用類似于實物，用它來顯示單詞或句子的含義，練習(xí)詞語的用法等，能節(jié)省時間，提高操練效果。如教鐘點時可利用鐘表模型，一邊演示一邊講解英語表達時間的方法。

（二）充分利用簡筆畫的教學(xué)優(yōu)勢

簡筆畫簡單易行、易學(xué)易畫、幽默風(fēng)趣等特點。利用圖片、簡筆畫、課件等圖畫情景，對學(xué)生進行看圖說話訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容融入有趣的情景從而達到教學(xué)的最佳效果。如：go boating， get up， sing，box， apple， little， short， tall…學(xué)生一看就明白了。

（三）用動作表情、聲音圖像等來創(chuàng)設(shè)情景

教師用規(guī)范的英語，生動的面部表情、手勢及動作配合在一起講解，往往可以解釋sit， stand， run等詞義，用手勢可以解釋here， there， this， that等的詞義。利用人體語言和臉部表情等體態(tài)情景，讓學(xué)生在表演中習(xí)得語言知識和技能。

（四）扮演角色或演小話劇

扮演角色是創(chuàng)設(shè)語言情境和組織學(xué)生進行聽說練習(xí)的好方法。我在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容，制作簡單道具，利用講臺做舞臺，組織學(xué)生演小話劇，提高口語表達能力。利用道具（衣服、水果等）、布景（服裝店、市場）等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情境中自編對話、互相交際，以達到提高學(xué)生的英語語言交際能力。

二、改進小學(xué)英語故事課課堂情境創(chuàng)設(shè)的對策

（一）挖掘文本內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)富有情感的情境

1. 解讀文本插圖，再現(xiàn)情境，關(guān)注情感滲透

插圖是文字表述的延伸，要引領(lǐng)學(xué)生仔細讀圖，發(fā)現(xiàn)插圖中顯性和隱性文化、情感等信息，引導(dǎo)學(xué)生體驗文本情境。

2. 解讀文本語言，體驗情境，引起情感共鳴

教師深入解讀文本語言，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生能融入文本角色，做到有話想說，達到情感共鳴。

3. 解讀文本符號，關(guān)注寓意，激發(fā)人文情感

引導(dǎo)學(xué)生去感受、想象和發(fā)揮，尋找教材延伸點，激發(fā)人文情感，真正體現(xiàn)教學(xué)的意義。

（二）聚焦文本關(guān)鍵信息，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的情境

1. 聚焦文本內(nèi)容，倒敘情境，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

關(guān)注教材中各部分資源，如插圖、課后練習(xí)等，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙進行處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)之處，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2. 指向關(guān)鍵圖文，重置情境，培養(yǎng)批判性思維

教師要充分利用插圖、主題語言等關(guān)鍵圖文，重置有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建問題鏈，促進主動思考、分析、評價，形成問題網(wǎng)絡(luò)。

（三）基于課堂需要，創(chuàng)設(shè)直觀多樣化的情境

根據(jù)學(xué)生需要，在一堂課中要創(chuàng)設(shè)多種情境，可運用圖片、實物、肢體語言、錄音、錄像、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)手段來移植情境，形象生動的再現(xiàn)文本，做到聲像結(jié)合、圖文并茂。

（四）基于思維提升，創(chuàng)設(shè)有意義的情境

情境教學(xué)體現(xiàn)在語言教學(xué)中，關(guān)注語言內(nèi)容，強調(diào)語言的表達。語言教學(xué)活動圍繞有明確指向的交際任務(wù)，要設(shè)計有思維含量、符合真實交際的活動。

（五）基于語用體驗，創(chuàng)設(shè)遞進性的情境

立足話題，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的過程，內(nèi)化語言學(xué)習(xí)的能力。包括正確解讀教材情境、充分利用教材情境、有效結(jié)合生活合理創(chuàng)設(shè)實際情境。

三、小學(xué)英語故事課課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）創(chuàng)設(shè)情境要注重真實有效

在真實的情境中，學(xué)生能在情境中學(xué)，在生活中用，有助于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。教師根據(jù)內(nèi)容進行適當(dāng)加工，給學(xué)生設(shè)置確實可行的情境，有效地學(xué)習(xí)語言。

（二）創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)簡潔高效

教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。創(chuàng)設(shè)高效并充滿趣味的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認知平臺，提高英語教學(xué)的實效。

（三）創(chuàng)設(shè)情境要充分解讀故事文本

教師對課文本身的情境進行挖掘、發(fā)揮，提出延伸性的問題，讓學(xué)生聯(lián)系實際進行信息交流。細致地解讀教材，揣測教材情境創(chuàng)設(shè)的意圖，讓學(xué)生在語境中體驗，感知語言。

（四）創(chuàng)設(shè)情境要基于話題，設(shè)計情境主線

采用任務(wù)型教學(xué)，將話題討論、語言結(jié)構(gòu)和交際功能統(tǒng)一起來，形成難度上循序漸進的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。要充分理清話題與情境之間的關(guān)系。

（五）語言知識、語言技能掌握到位

機械的模仿訓(xùn)練使學(xué)生在多種形式的操練中識記單詞。聽聲音、模仿動作猜動物，發(fā)展訓(xùn)練，一邊檢查，及時反饋。設(shè)計“I say， you do. What’s missing？ ”等活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生調(diào)動起來，主動參與到課堂中。

總之，利用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，傳授知識，又能使學(xué)生在興趣盎然中形成一定的語言技能。在實際運用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要，靈活運用，從而真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)取得最好的效果。

參考文獻

1.《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》?高等教育出版社?朱浦?王薔

2.《英語教學(xué)方法與策略》?華東師范大學(xué)出版社?魯子問?康淑敏

3.《英語可以這樣教》?中國人民大學(xué)出版社?沈麗新

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