許潔

摘要：體育教學并不僅僅是一個技術、方法、技藝的問題，更重要的是理念問題，教學的理念隨著時代的變化而變化，教學自然也會有新意，也會有趣味。本文通過教學設計創(chuàng)意化，埋下“玩”種子;語言生動形象化，創(chuàng)造“玩”環(huán)境;教學評價多元化，構建“玩”氛圍。讓小學低段學生在充滿趣味的體育課堂中，體會運動的樂趣，從而提高學生體育與健康學習動機水平，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

關鍵詞：小學低段;玩課堂;教學方法

【透視現象】

體育教學主要是為了鍛煉學生身體、提高學生身體素質、培養(yǎng)學生終身運動的思想意識。隨著國家和社會對學生綜合素質的關注，提高學生綜合素質成為現代學校教學的重要方向，學校體育課程的設置和教學也隨之而改變，學生在體育課中容易出現以下狀況：

1.練習不積極：組織跳繩練習，計劃5組1分鐘跳繩，結果還沒完成一半，孩子們已經有些坐在地上，有的還跑來說老師我肚子疼，跳不了繩了。

2.注意力不集中：學生在課堂練習中堅持不到10分鐘，有些會在上課時說話、打鬧，甚至成群結對的不按老師的安排，自顧自玩耍。

3.畏難情緒較大，借故請假較多：在前滾翻練習時，有些學生翻不過去就在躲躲閃閃不肯練習了，甚至把這種畏難情緒傳染給了同學，導致練習效果大打折扣。并在上相同內容時會早早的來跟老師說哪里不舒服要請假。

【尋求突破】

何為玩課堂？尊童性，守童真，體育課堂教學從“玩”開始，引導學生健康成長，關注學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，玩中學，學中思，思中樂;體育課堂技能教學只是育人的載體，通過育體的教育載體，達到更廣泛的育人效果。

【探索策略】

（一）教學設計創(chuàng)意化，埋下“玩”種子

任何課堂教學的試試都是從教學設計開始的，營造“玩課堂”需要教師根據小學低段學生的年齡特征和不同教材的特點精心設計，只有“高結構的設計”，才能實現“低結構的操作”。即課堂教學要將復雜的事情簡單化，將枯燥的學練有趣化。

1.教學內容情景化

小學生喜歡故事，樂于扮演各種角色，沉浸于游戲，這是由小學生的年齡特征決定的。在小學低段體育教學中，應盡可能采用情景化的教學方式，通過場景布置、影響感染、語言引導，將學生帶入情景，通過角色的扮演引導學生積極參與，習得動作技能，發(fā)展身體素質。

2.方法手段趣味化

在日常教學中可以多采用游戲、競賽的形式，來培養(yǎng)學生的團隊合作意識，發(fā)展學生體能，使動作技術、體能練習游戲化、有趣化。小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以贏得老師贊賞或引起同學的注意。

3.場地器材童趣化

場地器材是營造“趣味課堂”的一個必不可少的要素，在體育教學中教師要善于改變、引入、自制新穎鮮艷的體育器材，從刺激學生的感官入手，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生的學習積極性。

4.師生互動常態(tài)化

體育教學是一個師生互動的活動，教學中應積極進行師生的有效互動，教師應放下身段，努力與學生交朋友，盡可能多參與到學生的活動中去?；诱Z言也是是低年級課堂教學的潤滑劑，是提高教學質量的重要手段。

5.口訣教學兒童化

將一些技術動作的要領改編成讓學生更容易接受的口訣，會受到更多孩子的青睞。例如：站立式起跑的動作要領“左腳右手放在前，左腿彎彎右腳踮，豎起耳朵看前方，聽到信號快快跑”，這樣，可以使學生迅速將要領銘記于心。

（二）語言生動形象化，創(chuàng)造“玩”環(huán)境

1.口頭語言

教師口頭表達能力的高低，影響著教師主導作用的有效發(fā)揮，影響著學生學習的效果。充滿激情，充滿知識魅力，富有啟迪性而又準確、鮮明、流利的講話，是提高教學質量的重要手段之一。

2.肢體語言

肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現教師風采，有助于學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。它和口語一樣是體育教學中不可缺少的教學手段。

3.有效示范：是體育課上運用最廣泛的教學手段，教師完美的示范不僅準確地表現教學內容，而且給學生以最直觀的視覺感受，有利于形成動作概念、動作表象。

（三）教學評價多元化，構建“玩”氛圍

1.教師的激勵評價是激發(fā)學生樂學的動力

老師的評價在學生的心目中最具權威性。對于學生來說，他在學習上的每一點進步，如果得到老師的鼓勵、肯定評價之后，學習動力往往成倍地激增。

（1）口頭表揚激起信心

在課堂教學中教師對在學習中表現好的學生要及時給予口頭表揚，例如：這個動作你做得真棒，真漂亮！你的表現讓大家感到非常的滿意，祝賀你！你跑得真快、你做得很好、不錯，你有進步、加油等。正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。

（2）書信評語卡片啟迪心靈

例如：同學：

你在本學期跳繩項目的學習中，表現非常優(yōu)秀，令人羨慕，學習體育的熱情很高，十分可喜。但是，作為一位小伙子，在踢足球時的勇氣還不夠。

運用這種書信式的評語沒有居高臨下的生硬說教，只有師生間朋友般的平等對話，心靈溝通與情感交流。

（3）體育之星你追我趕

每月的體育之星評選是孩子們最喜歡的活動之一，他給人與信心，給人與希望。在我擔任的五個班級中，我會在每個月評選出每個班的體育之星，并發(fā)放“體育之星”的勛章。每月的體育之星是需要孩子們每節(jié)課的課堂積累。

2.學生互評是互學的手段

相互評價的常規(guī)訓練重點在于讓學生學會科學、客觀的進行自評、互評、他評，并養(yǎng)成習慣。

（1）客觀評價

首先要告訴孩子們客觀的進行自評、互評、他評。高談闊論孩子們還聽不懂，不如通俗易懂的說;“不能因為是好朋友就什么都說好，不能因為不是朋友就說不好，要實事求是?！?/p>

（2）傳授方法

剛入學的孩子們會評價嗎？不會，他們只能評價“好”與“不好”，再往深處問“好在哪兒”或“不好在哪兒”，孩子們就不知道從哪兒說起。這就需要教師傳授評價的方法。

【體驗彩頭】

1.學生積極性高漲

孩子們無論是上跑跳投還是球類技巧課，面對豐富有趣的課堂內容，都充滿了好奇心，積極性也一下子被提高了。

2.學生創(chuàng)意層出不窮

在組織游戲時，孩子們都會主動開動腦筋，向老師推薦自己的點子，并且學會小組之間集思廣益，許多富有創(chuàng)意的想法也在一次次的交流合作中孕育而生。

3.學生敢于表現自己

在小組展示和小組競賽中，孩子們都會積極絕收勇敢表現自己，克服之前的畏難情緒，課堂氛圍分外活躍。

4.童心、童真、童趣

孩子們的世界是最純真的，我們應該在準備課堂設計時就多站在他們的角度來考慮，并時刻告誡自己保持一顆童心、一份童真、一絲童趣。