彭培進(jìn)

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，提升小學(xué)語文整體的素質(zhì)。但是，從當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中并沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要以小學(xué)低年級(jí)語文為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入的探究，希望有效提升小學(xué)語文整體的識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字效率;教學(xué)策略

1識(shí)字教學(xué)中的存在的不足

1.1教學(xué)方式不適合學(xué)生

現(xiàn)階段在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的過程中最重要的問題就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方式不匹配。在社會(huì)發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有了更高的要求，家長(zhǎng)希望孩子在學(xué)校認(rèn)識(shí)到的生字更多一些，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教師的工作壓力越來越大，這也導(dǎo)致小學(xué)教師過于重視小學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，但是對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)造成教師的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來說效果并不好，嚴(yán)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。

1.2課程設(shè)置不夠合理

在實(shí)踐教學(xué)調(diào)查的過程中可以知道，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)學(xué)生就要學(xué)會(huì)掌握2000左右的漢字，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生來說并不合理，在課程的設(shè)置上也缺乏合理性。對(duì)小學(xué)生來說，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，教師在教學(xué)時(shí)也是將整堂課都塞滿知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更多的是被迫學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，而且還容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。

1.3識(shí)字方法不正確

在進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，最重要的內(nèi)容就是教會(huì)小學(xué)生識(shí)字，因?yàn)檫@是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)格外的看重，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，在課堂上一般情況下都是教師在進(jìn)行講解，學(xué)生很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)方法學(xué)生并不了解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)效率也很低。

2提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果多種途徑

2.1循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)比較重，但是漢字之間存在一定的聯(lián)系，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將這些生字的規(guī)律找出來，利用漢字的特點(diǎn)，將生字之間進(jìn)行相互的聯(lián)系，并且根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力一般都比較弱，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意將識(shí)字的內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，先交給學(xué)生簡(jiǎn)單的漢字，再?gòu)暮?jiǎn)單的漢字進(jìn)行擴(kuò)展，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在建立學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，再逐漸增加學(xué)生內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生字。

2.2更新教學(xué)理念，明確識(shí)字教學(xué)規(guī)律

在新課改革的理念下，教師必須隨著新課改的變化而變化，更新理念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師要明確教學(xué)內(nèi)容的主線，也就是字的音、形和義。由于漢字文化博大精深，每一個(gè)漢字都有其獨(dú)特之處，因此教師要根據(jù)漢字的實(shí)際情況來講解音、形、義三方面的內(nèi)容。這樣就能使學(xué)生不僅能夠清楚的記住字形，而且還對(duì)字的發(fā)音和含義也能理解明白。另一方面，根據(jù)每個(gè)學(xué)生年齡段的不同，性格的不同，所以教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的才能因材施教，就能取得更好的結(jié)果。

2.3情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)需求與認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景教學(xué)模式，利用此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并愛上漢字文化。小學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，主要以形象思維方式獲取外界信息，充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)法的應(yīng)用，符合小學(xué)生特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，并主動(dòng)參與識(shí)字學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)《春夏秋冬》內(nèi)容時(shí)，首先，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)不同的風(fēng)景，為學(xué)生創(chuàng)建漢字學(xué)習(xí)情景。其次，為學(xué)生展示不同季節(jié)的典型代表，使學(xué)生對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。如播放春天圖片時(shí)，則展示大樹發(fā)芽，小草偷偷冒出頭的視頻圖片;夏天時(shí)，則是蜜蜂采蜜，花團(tuán)錦簇。秋天，就到了學(xué)生熟悉的豐收的時(shí)候，農(nóng)民伯伯在彎腰隔著金黃的稻子與玉米;冬天則是一幅白雪皚皚的景象。再次，利用視頻中的景象，找出對(duì)象的識(shí)字卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容猜測(cè)漢字意思。如播放白雪皚皚視頻時(shí)，則拿出帶有“冬”字的卡片，引導(dǎo)學(xué)生猜漢字的意思。最后，關(guān)閉視頻，將“春、夏、秋、冬”四個(gè)字單獨(dú)呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生讀出來并說明代表的意思。通過這種方式加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，提高學(xué)生識(shí)字能力，為后續(xù)閱讀寫作教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

2.4開展游戲教學(xué)法

俗話說興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生正處于好奇心很強(qiáng)的階段，因此通過激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字的興趣，就可以起到事半功倍的效果。例如，教師還可以將漢字詞語對(duì)應(yīng)的事物以圖片的形式展示給學(xué)生，利用一些幽默、搞笑、可愛的圖片或者人物神態(tài)形象來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣。這樣學(xué)生不但可以愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生的記憶更加深刻。另外還可以采用寓教于樂的方法，教師設(shè)置一些漢字游戲引導(dǎo)小學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩游戲的過程中起到了識(shí)字的目的。在以后的日子里，學(xué)生只要是遇到類似的游戲，就會(huì)立馬聯(lián)想到學(xué)過的漢字詞語，從而加深對(duì)漢字的記憶。例如，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先把幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”;人在云上走——“會(huì)”;三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄——“心”等。

3結(jié)束語

學(xué)生對(duì)于生字的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，小學(xué)語文教師要注重為學(xué)生開展高效的識(shí)字教學(xué)課程。教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。適宜的教學(xué)方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)識(shí)字，同時(shí)還能提升教師的教學(xué)效率。

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