李莉

摘要：初入小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)尚小，天性頑皮愛動，正是因為他們的這種特性，所以小學(xué)教師管束他們是一件比較困難的事，為此很多小學(xué)教師頭疼不已，實際上，小學(xué)的學(xué)生管理起來雖然很難，但只要教師掌握了科學(xué)正確的方法，融情感與智慧于小學(xué)學(xué)生的管理與教導(dǎo)當(dāng)中，學(xué)生也可以很好地被管理，小學(xué)的班級也會是和諧、友愛、有序、積極的班集體，因此，小學(xué)教師要學(xué)會使用科學(xué)的方法管理小學(xué)的學(xué)生，以此提高班級的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;班級管理;情感教育

小學(xué)班主任是學(xué)校管理學(xué)生的有力工具，同時也是教育學(xué)生好的媒介，為了穩(wěn)定學(xué)校的秩序，班主任就要管理好班級，因此，對于學(xué)校而言，班主任能否管理好班級關(guān)系著學(xué)校的秩序能否穩(wěn)定，學(xué)生能否擁有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們又能否真正學(xué)到課本的知識和做人的道理。這就要求小學(xué)班主任可以做到科學(xué)合理地管理班級，學(xué)會運用情感與智慧這兩個有力工具管理好班級，為學(xué)生營造出一個良好的成長環(huán)境，使小學(xué)的學(xué)生可以在和諧友愛的班級環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

一、班主任要加強自身修養(yǎng)，以此在學(xué)生心中樹立權(quán)威

只有一個人有能力、有才華、有本領(lǐng)，才能夠真正使別人信服，小學(xué)班主任管理班級也是一樣的，只有班主任不斷加強自身建設(shè)，能夠通過自身的智慧與才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，久而久之學(xué)生才會在心中真正地喜歡并且信服班主任，才能夠服從班主任的管理，這個班級才能夠形成和諧友愛氛圍，否則班主任如果一味地對學(xué)生進(jìn)行強行地管束，通過訓(xùn)斥、懲罰等方法讓學(xué)生服從管理，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和恐懼的心理，這既不利于形成和諧友愛的班級氛圍和環(huán)境，也不利于學(xué)生的心理健康，讓他們真正懂得做人的道理，因此教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自己的品德和為學(xué)生解決問題的能力，才能夠真正地與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而更好地管理班級。

比如，小學(xué)的學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是在生活中對于很多事情都不是很明白，容易產(chǎn)生困惑和問題，而他們因為年齡比較小，實踐解決問題的能力不強，這就需要教師具備較強的專業(yè)知識和生活技能，這樣才能夠及時有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助學(xué)生健康地成長、有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以信任班主任，能夠傾訴自己遇到的困難，這樣才能使學(xué)生服從班主任的管理，促進(jìn)班級良好秩序的形成。

班主任要加強自身修養(yǎng)，善于靈活運用自己的智慧和能力，以此在學(xué)生心中樹立權(quán)威，這樣才能夠讓學(xué)生信任自己的班主任，進(jìn)而提高班主任管理班級的效率，讓班主任真正地管理好自己的班集體。

二、班主任要了解學(xué)生的情況，與學(xué)生進(jìn)行情感交流

知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝，這不僅體現(xiàn)在作戰(zhàn)中，在小學(xué)班級管理中也同樣適用，小學(xué)學(xué)生年齡尚小，不具備解決遇到的所有問題的能力，因此教師要及時掌握學(xué)生的動態(tài)，與經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，了解他們的情況，是否在學(xué)習(xí)和生活中遇到了問題，這樣才能夠幫助學(xué)生及時解決遇到的問題，使學(xué)生可以在班級快樂地生活和學(xué)習(xí)。同時，教師還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與互動，傾聽學(xué)生對自己的看法，了解自己在班級的管理中有哪些不足的地方，這樣才能夠構(gòu)建出教師和學(xué)生都滿意的班集體，班主任也才能更好地管理自己的學(xué)生。

比如，班主任可以在每個學(xué)期的中間階段找空余的時間，或者留一項作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇作文，題目可以是：我眼中的班主任，也可以是：我想對你說的話，并在第二天交上來，這樣班主任通過學(xué)生寫的作文可以更加直觀地看到自己在學(xué)生眼中的形象，找到自身管理的不足，以此改進(jìn)自己的管理班級的方式，更好地為班級和學(xué)生服務(wù)。

情感交流是班主任管理班級的一個有力工具，因此教師一定要善于靈活使用這個工具，與學(xué)生進(jìn)行情感交流與心靈互動，這樣才能夠與學(xué)生成為真正地朋友，才能更好地教育和幫助學(xué)生。

三、班主任要激勵學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心

人都有優(yōu)缺點，學(xué)生也是，雖然小學(xué)的學(xué)生普遍愛動，比較頑皮，但他們身上也都有著屬于自己的閃光點，而且小學(xué)的學(xué)生他們的心智不夠成熟，如果教師一味地訓(xùn)斥和貶低，這可能會傷害到他們的自信心和自尊心，教師過分地訓(xùn)斥甚至還給他們帶來一生都無法抹去的傷害，因此班主任一定要找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃凸芾韺W(xué)生，并且要學(xué)會使用多種方式激勵和鼓勵學(xué)生，這樣不僅可以使被鼓勵的學(xué)生有信心和積極性做的更好，還可以調(diào)動其他學(xué)生的積極性，營造積極向上的班級氛圍，使學(xué)生們健康快樂的成長。

比如，在每個班級都會有這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但教師不可以對他們進(jìn)行區(qū)別對待，不能夠因為學(xué)生學(xué)習(xí)不好就對學(xué)生橫眉豎眼，有一點錯誤就大加指責(zé)，這樣只會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸的心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此在班級的管理中，教師對待學(xué)生一定要一視同仁，不能夠差別對待，要學(xué)會尋找每個學(xué)生身上的閃光點和進(jìn)步的地方，如果有的學(xué)生表現(xiàn)不是很好，教師要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如可以給學(xué)生舉一個實際或者講一個類似的故事，教師要突出故事中主人公的錯誤行為，并把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考這是對的還是錯的，以此讓學(xué)生明白他們的錯誤之處，準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，健康快樂地成長。

在班級管理中，教師一定要做到公平對待學(xué)生，不能夠有偏向的行為，這樣會使學(xué)生傷心，產(chǎn)生抵觸和反抗的心理，班主任也會在學(xué)生心中失去權(quán)威，同時，教師還要學(xué)會鼓勵學(xué)生進(jìn)步的地方，讓他們知道表現(xiàn)好是可以得到獎勵的，以此讓學(xué)生主動做好事情。

四、總結(jié)

班主任的工作是很辛苦，也是很瑣碎的，因為他們不僅要為學(xué)生講課，傳授知識，還要管理班級的瑣事，解決學(xué)生在校園與生活中遇到的問題，這就要求班主任可以具備一定的能力、較高的素質(zhì)以及對待學(xué)生應(yīng)有的耐心和責(zé)任心，而對待小學(xué)的學(xué)生更是如此，因此小學(xué)教師要學(xué)會使用科學(xué)的方法管理班集體，在管理班級中融入自己的智慧與情感，這樣才能夠成功地管理好班級，做一名合格的班主任，盡好自己對學(xué)生和學(xué)校的責(zé)任。

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