游海燕

摘要：朗讀是語文閱讀的基礎(chǔ)形式，朗讀既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在朗讀中強(qiáng)化精氣神，又能夠促使學(xué)生有淺有深的感受語文，獲得語文的初步理解，語文朗讀是促使學(xué)生形成主觀能動性的有效途徑，教師可結(jié)合高中語文的主題，選擇合適的方式誘導(dǎo)學(xué)生參與朗讀，把握朗讀的節(jié)奏，感受語言文字的魅力，通過朗讀獲得精神感召，汲取文章智慧。

關(guān)鍵詞：高中語文;朗讀教學(xué);價值;方法

引言：朗讀的過程學(xué)生對語文的文章更為熟悉，朗讀能夠讓學(xué)生們集體參與，在齊聲朗讀中感受梳理語文的故事脈絡(luò)，朗讀是一種潛移默化的交流方式，促使學(xué)生的思緒與作者的情感融合起來，朗讀前后可穿插教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生對文章產(chǎn)生好奇心、探索心，朗讀中教師需幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，強(qiáng)化認(rèn)知理解能力，讓整個語文的課堂氛圍都變得輕松愉悅起來。

1.高中語文朗讀教學(xué)存在的問題

1.1限制閱讀課開展

課堂上教師授課的方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生們雖然有朗讀的機(jī)會，但朗讀僅有一次，朗讀也只是為了氣氛的形成，朗讀后仍舊由教師侃侃而談，學(xué)生們?nèi)狈首x的感受表達(dá)機(jī)會，朗讀后比較沉默，反之，若是課堂上，教師留出比較大的時間讓學(xué)生參與朗讀，那么占用比較多的時間只做朗讀，而不進(jìn)行語文的其他交流，顯然也是不切實(shí)際的。怎么看語文的朗讀教學(xué)都缺乏思路，表現(xiàn)出“此路不通”的問題。

1.2忽視朗讀

高中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對考試的心思較重，不想要耽誤時間去朗讀，朗讀中學(xué)生的積極性不高，同時部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)時，幾乎從不朗讀，不重視朗讀，部分學(xué)生盡管對朗讀具有興趣，但由于朗讀不能作為成績，學(xué)生們在課后還是鮮少朗讀，而把時間都用于做題。教師也并不關(guān)注朗讀，高中時期學(xué)生們心智已經(jīng)逐漸成熟起來，默讀成為了課堂的主流閱讀方式，師生均沒有注意到朗讀的重要性，對朗讀比較忽視1。

2.高中語文朗讀教學(xué)的研究應(yīng)用

2.1做好朗讀的前期準(zhǔn)備工作

隨便進(jìn)行的朗讀，得到隨便的教學(xué)效果，教師要想提高朗讀在高中語文教學(xué)中的效果，那么就要讓朗讀做到“不隨便”，做好朗讀的前期準(zhǔn)備工作。在學(xué)生朗讀前，需要做哪些工作呢？需要做的工作，分為兩部分：一部分是學(xué)生要做的工作;一部分是教師要做的工作。學(xué)生要做的工作，主要是熟悉朗讀內(nèi)容，因?yàn)橹挥惺煜だ首x內(nèi)容，才能在朗讀的時候充分發(fā)揮出自己的情感。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀前習(xí)慣，首先在朗讀之前對文本中的內(nèi)容默讀一遍，保證自己可以流暢朗讀。要求學(xué)生這樣做的原因是許多學(xué)生在朗讀的時候，對文本中的字或者詞很陌生，這些學(xué)生不了解的知識，是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的知識，但是生疏的知識，卻不利于學(xué)生朗讀情感的發(fā)展，所以學(xué)生要學(xué)會將自己的朗讀設(shè)置成多重朗讀，細(xì)細(xì)品味，學(xué)生才可以掌握語文情感。學(xué)生做好朗讀的前期工作，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，才能提高自己的朗讀效率，在短時間的朗讀下，正確掌握語文情感2。

2.2開展靈活多樣的朗讀教學(xué)活動

教師范讀。教師范讀是高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在課堂上范讀課文能夠使無趣的文字變得更加生動形象，有利于學(xué)生理解課文，提高閱讀能力。教師的優(yōu)秀朗讀能夠給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，是學(xué)生努力規(guī)范朗讀的榜樣，從而提高學(xué)生對于朗讀的興趣。

學(xué)生朗讀。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁等特點(diǎn)，選擇合適的朗讀方式組織學(xué)生進(jìn)行比較朗讀、自由讀，在學(xué)生分別朗讀之后，教師對朗讀效果進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，無論是參與朗讀的同學(xué)還是聽眾，都可以在這一過程中對照自身，發(fā)現(xiàn)自己朗讀中存在的問題，及時進(jìn)行改正和補(bǔ)救3。

2.3課文朗讀的實(shí)踐策略

詩歌朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略。中國是詩歌的發(fā)源，詩歌作品分為古體詩和現(xiàn)代詩，詩歌以其和諧的聲韻以及充沛的感情流傳千古。詩歌中蘊(yùn)含著韻律感，只有通過朗讀才能被激發(fā)和表現(xiàn)出來，詩歌的語言表達(dá)大多簡短，這就要求學(xué)生在朗讀的過程中將復(fù)雜的感情濃縮于簡短的詞句中。

散文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略。散文的語言文字大多婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)或是清麗活潑，閱讀散文就如同與作者進(jìn)行心靈對話，所以在閱讀散文的過程中要注意情感的變化，用不同的語言風(fēng)格寓景于情，寓情于聲。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中階段，學(xué)生最重要的目的就是順利通過高考，因此每個學(xué)生都有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對語文的學(xué)習(xí)會有一定的忽視。所以，為了順應(yīng)社會對學(xué)生素質(zhì)能力的要求，學(xué)校以及教師的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力為目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。

在語文教學(xué)上，學(xué)生朗讀能力的提升是一個潛移默化的過程。老師要重視，并且進(jìn)一步完善朗讀教學(xué)的有效性，朗讀只是一種簡單的教學(xué)方式，對文章的理解才是最終目的?，F(xiàn)在的高中學(xué)生雖然能夠流利地讀完一篇文章，但是在情感的拿捏上還存在一定的問題，許多學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解作者的思想，故想要強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，必須要先讓學(xué)生對作者、對當(dāng)時的創(chuàng)作背景以及作品中的人物有一定的理解，這也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。教師要力圖讓學(xué)生在語文朗讀中讀出自己的風(fēng)格，借此提高學(xué)生自己的語文領(lǐng)悟能力以及文字的實(shí)際運(yùn)用能力4。

2.5注重學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練

在朗讀中，首先要告訴學(xué)生包括句子中重音、停頓的要求，以及節(jié)奏、語氣的要求，這樣讓學(xué)生了解朗讀的細(xì)節(jié)，更能讓朗讀發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)于重音和停頓的確定，讓聽者更能了解語句中的重點(diǎn)，也能讓學(xué)生提前感受到文章主題。重視節(jié)奏和語氣，目的在于加強(qiáng)聽者的印象，顯示文章的感人力量。

總結(jié)

高中語文教材中其實(shí)有著很大一部分的大篇幅詩詞，而傳統(tǒng)教學(xué)方式，是在高中語文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)背誦，卻忽視了學(xué)生對于作品的理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是服務(wù)于高考，還是為了培養(yǎng)全面性人才，朗讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位都是不可取代的。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過朗讀，從而感受詩歌的韻律以及對字詞運(yùn)用的靈活性，體會作品中角色的思想感情、七情六欲，從而讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的創(chuàng)意，積極思考，熱愛語文。

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