王聰

摘要：幼兒個(gè)性形成需要經(jīng)歷許多因素的共同作用，而影響孩子個(gè)性形成的因素也是多樣性的，其中學(xué)前教育對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)都具有重要意義。幼兒園需要為幼兒構(gòu)建一個(gè)平衡積極的生活學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，無(wú)論是在文化知識(shí)的教學(xué)上，還是在德育品質(zhì)的教育導(dǎo)航，學(xué)校都要采用積極健康的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，尊重幼兒的人格和尊嚴(yán)，才有利于幼兒個(gè)性的健康形成。本文分析了學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要意義，探索了實(shí)踐的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;個(gè)性發(fā)展;重要意義

良好健全的人格并不是與生俱來(lái)的，需要后天環(huán)境影響和教育的熏陶。影響兒童個(gè)性形成的因素眾多，有遺傳因素，有生物的因素，有后天的培養(yǎng)因素，也有環(huán)境的因素，涵蓋了家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面。在學(xué)前教育中，教師要采取正確的、合理的方式和理念來(lái)對(duì)幼兒的人格、道德以及素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)和教導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃也有重要意義。

一、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

“人之精氣神皆藏于心海，心之鍛造必從小開(kāi)始?！彼?，學(xué)前教育對(duì)于幼兒的人生成長(zhǎng)具有重要的意義。幼兒時(shí)期剛好是開(kāi)始接觸世界、對(duì)世界開(kāi)始認(rèn)知的時(shí)期，也是幼兒培養(yǎng)性格和習(xí)慣的最佳時(shí)期，對(duì)幼兒采取合理的教導(dǎo)方式進(jìn)行得當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和教育，才能幫助幼兒能夠往更好的人生方向發(fā)展;更重要的是，幼兒教育可以對(duì)幼兒的不良習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)幼兒接受教育較晚，壞的習(xí)慣和認(rèn)知沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，很容易愈演愈烈，從而導(dǎo)致幼兒在小學(xué)甚至初中階段都帶著不良的習(xí)慣，難以教導(dǎo)，這對(duì)幼兒的一生都具有重大的影響。根據(jù)陶行知先生的幼兒教育思想，早教在幼兒的人生中占有了重要的位置，是人生的基礎(chǔ)，所以，國(guó)家和社會(huì)都應(yīng)該重視幼兒教育，提高幫助幼兒打好人生的基礎(chǔ)[1]。

（二）學(xué)前教育可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

當(dāng)今世界對(duì)于人才的渴望和需求越來(lái)越強(qiáng)，優(yōu)秀的人才除了要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，最重要的一點(diǎn)就是需要較強(qiáng)的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力是上天賜給孩子最大的禮物，幼兒時(shí)期的孩子的大腦和思維都處于等待開(kāi)發(fā)和開(kāi)拓的時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，有充沛的精力和較強(qiáng)的好奇心，這些都是探索世界最好的精神品質(zhì)。但是傳統(tǒng)的教育往往在無(wú)形中扼殺了孩子的創(chuàng)造力，比如告訴孩子“花是紅的，葉子是綠的”，甚至對(duì)于孩子突發(fā)的想法以大人的思維加以糾正，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大的阻礙孩子的個(gè)性化發(fā)展。所有的幼兒在不同的成長(zhǎng)環(huán)境和影響下，他們的個(gè)性都是具有特點(diǎn)的，都是獨(dú)特的，而學(xué)前教育就是要維護(hù)和呵護(hù)幼兒的這種個(gè)性，所以，陶行知先生的教育理念中提出，要重視對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過(guò)幼兒教育來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，開(kāi)拓幼兒的思維能力，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的策略

（一）綜合生活化的教育思想

陶行知教育思想中提出的教育即生活，就是主張?jiān)谟變航逃?，要將學(xué)校教育和社會(huì)教育以及生活結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，不斷感受知識(shí)的強(qiáng)大以及生活的真諦。幼兒教育時(shí)期是幼兒的心智和認(rèn)知逐漸發(fā)展的過(guò)程，需要教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，而且幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備不充足，只有通過(guò)生活化的處理，才能讓幼兒更好的接受教育。比如可以利用情景創(chuàng)造的方式來(lái)進(jìn)行生活化的教育，在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)教育時(shí)，可以從自然開(kāi)始，帶領(lǐng)孩子們?cè)诓萜荷先ビ^察草、昆蟲(chóng)等，啟發(fā)孩子來(lái)認(rèn)知大自然，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想，比如跟爸爸媽媽去外面玩耍時(shí)，還看到什么，繼而幫助孩子理解什么是大自然，什么是動(dòng)物，什么是植物，再可以通過(guò)繪畫(huà)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使孩子們?cè)诿枥L大自然的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)幼兒個(gè)性的成長(zhǎng)[3]。

（二）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的重要因素，在學(xué)前教育活動(dòng)中，教師要結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)、實(shí)際生活以及藝術(shù)教學(xué)等方方面面來(lái)構(gòu)建適合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，從校園文化的構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新等方面著手，研究幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力，提升其綜合素養(yǎng)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生從基本的社會(huì)規(guī)范中開(kāi)始認(rèn)知社會(huì)，交通規(guī)則、排隊(duì)規(guī)則、禮讓禮儀等，例如模擬一些社會(huì)生活的場(chǎng)景，帶領(lǐng)幼兒模仿交警站崗、體會(huì)環(huán)衛(wèi)工工作等，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)規(guī)則的理解和記憶，幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)中的各種現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)家庭教育的融入

家長(zhǎng)的受教育程度不同，文化程度不同，教育觀念的不同對(duì)孩子的個(gè)性形成影響也是有很大的不同[4]。父母的文化程度對(duì)孩子的自制力，靈活性，思維水平，意志力等都有影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的價(jià)值觀，對(duì)孩子的發(fā)展規(guī)劃與孩子之間的關(guān)系都大大影響孩子的個(gè)性的形成與發(fā)展。所以在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該以幼兒為主導(dǎo)地位，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，學(xué)校也要重視與家長(zhǎng)的合作，注重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，重視幼兒在其中獲得的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知行為上的變化，積極的去發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，通過(guò)正確的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正。比如在對(duì)幼兒動(dòng)手能力和觀察能力的鍛煉中，教師可以布置親子作業(yè)，讓家長(zhǎng)與孩子們共同完成，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的重要性，促進(jìn)其樹(shù)立積極正確的教育觀念。多于家長(zhǎng)溝通交流，指導(dǎo)家庭教育工作的有序開(kāi)展，共同創(chuàng)建學(xué)校和家庭教育的良好環(huán)境。構(gòu)建多樣化的家校合作活動(dòng)，利用專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性化培養(yǎng)的方法，促進(jìn)家長(zhǎng)相互分享育兒的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，兒童是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭，都需要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃和港灣，教師對(duì)孩子的影響重大，學(xué)前教育對(duì)兒童個(gè)性形成有著非常深刻的影響。教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視教育理念和思想，從生活化出發(fā)，幫助孩子們更加了解生活和社會(huì)，引導(dǎo)孩子從社會(huì)中了解生活，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉幼兒積極創(chuàng)造和動(dòng)手能力，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，時(shí)刻保持教育的初衷，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何柏秀.關(guān)于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究[J].新一代：理論版，2019，000（003）：P.202-202.

[2]陳敏[1].關(guān)于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究[J].好家長(zhǎng)，2018，000（101）：P.75-75.

[3]王璇.基于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：150-151.

[4]許絢霞.淺析如何在學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展[J].試題與研究，2018（20）.