王韌 鄒雪瑩

摘要：在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”時代主題下，高質(zhì)量實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，造就“雙創(chuàng)”人才，是高校服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求與具體體現(xiàn)。本文首先分析了我國保險學(xué)科教育的發(fā)展軌跡與現(xiàn)狀，接著從宏觀和微觀層面提出構(gòu)建保險學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)的思路，最后從課程體系、教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式三個維度著手，構(gòu)建了保險專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教育體系。

關(guān)鍵詞：保險專業(yè);雙創(chuàng);人才培養(yǎng)

一、我國保險學(xué)科教育的發(fā)展軌跡與現(xiàn)狀

（一）歷程回溯——保險學(xué)科教育的發(fā)展軌跡與現(xiàn)狀

1.發(fā)展軌跡

改革開放40年以來，我國高等院校保險學(xué)教育經(jīng)歷了一個重要的變革和發(fā)展期，高等教育領(lǐng)域的每一次重大改革，都極大的促進了我國高校保險學(xué)教育的發(fā)展。

1998年教育部頒布的新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中無保險學(xué)專業(yè)。[1]受國家政策影響，許多高校相繼撤并或取消保險專業(yè)。這種狀況一直持續(xù)到1999年，教育部批準(zhǔn)增設(shè)了若干專業(yè)目錄之外的專業(yè)，其中，保險學(xué)在新增目錄外專業(yè)中排名第四。由此，大量高校獲得教育部批準(zhǔn)或備案，相繼開設(shè)保險學(xué)本科專業(yè)。2015年，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，通過政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新來適應(yīng)和引領(lǐng)高等教育發(fā)展。[3]高等教育發(fā)展進入新常態(tài)，高校角色定位已轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和引領(lǐng)同步，這就要求保險學(xué)教育堅持以需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)引導(dǎo)。

2.發(fā)展現(xiàn)狀

截至2017年，全國共有130余所地方高校（含專科學(xué)校）開設(shè)保險及其相關(guān)專業(yè)，結(jié)合既有文獻，我國的保險學(xué)教育可大致劃分為以下幾種模式：

著眼目前，高校保險人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的需要，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?；凇半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要價值取向，構(gòu)建完備的組織構(gòu)架、課程模式、教學(xué)模式、實踐模式以及評價機制，爭取培養(yǎng)一批高思想道德、深理論知識、強實踐能力的新型保險人才。

二、保險學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建思路

組織結(jié)構(gòu)是指組織內(nèi)各構(gòu)成要素及它們之間的相互關(guān)系，其核心是研究分工與合作的關(guān)系。筆者將從宏微觀兩個層次來論述，其中宏觀層面主要論及政府、學(xué)校、社會企業(yè)及其各自在此過程中扮演的角色;微觀層面主要論及具體的校企協(xié)同育人過程中各部分組織的職能與與運行方略。

1.宏觀層面

立足于本土語境，校企協(xié)同要想取得良好的發(fā)展勢必對政府政策有所依附。由此，便產(chǎn)生了政校企“三位一體”的新型人才培養(yǎng)模式。其中，政府作為頂層設(shè)計者，發(fā)揮著統(tǒng)籌主體的作用，在其轄區(qū)及職能范圍內(nèi)，積極利用政策為校企協(xié)同創(chuàng)造機會、條件和平臺;學(xué)校作為人才的聚集地和供給方，是此間的重要主體，充分利用校企深度協(xié)同合作的機會，將專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐教育相結(jié)合，深入改革學(xué)校人才培養(yǎng)模式;企業(yè)作為人才需求單位，對本土化、專業(yè)化的人才擁有極大需求量，在校企協(xié)同模式下積極參與人才培養(yǎng)，通過建立校企合作共同體，共同建設(shè)師資，推進職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)深度融合，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，才能切實提升學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.微觀層面

保險學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，一來涵養(yǎng)于所在外部環(huán)境構(gòu)成的育人方略之中，二來又有其自身的發(fā)展特點。因此，微觀層面的組織結(jié)構(gòu)聚焦于保險專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才過程中具體會牽涉到的主體。

如圖所示，微觀層面其實形成了一個鏈狀的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)端于保險專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，這是許多學(xué)校保險專業(yè)欠缺的一部分，卻是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和保險專業(yè)教育“兩層皮”問題的良方，在保險專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，保險專業(yè)學(xué)生可自愿結(jié)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣組，運用所學(xué)的保險專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，投身于保險創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中;其次是二級學(xué)院，除開學(xué)院制教學(xué)模式外，許多學(xué)校保險專業(yè)都依附于某一二級學(xué)校成立，那組織相應(yīng)比賽的任務(wù)便理應(yīng)由二級學(xué)院承擔(dān)，采用學(xué)院承辦，保險專業(yè)主辦的模式，為保險專業(yè)學(xué)生搭建技能應(yīng)用平臺;再次是學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)對雙創(chuàng)教育有所規(guī)定和規(guī)范，例如由教學(xué)主管部門牽頭，各相關(guān)單位聯(lián)動配合、協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，統(tǒng)籌開展全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作;最后在社會實踐平臺上，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)院或保險學(xué)系直接接頭，對口培養(yǎng)保險專業(yè)“雙創(chuàng)”人才，為保險創(chuàng)業(yè)提供專屬孵化渠道，為保險專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)基地。

三、保險專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教育體系的具體設(shè)計

1.課程體系的構(gòu)建

借助前文提到的課程群思想，并遵守開放性、實踐性、全面性、創(chuàng)造性的原則，這里筆者試圖搭建保險專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的課程體系，具體如下：

保險學(xué)科教育區(qū)別于職業(yè)教育的顯著特征即在于課程的安排上，即培養(yǎng)重心的不同。因此，可以說通識教育課程仍然是保險專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中必不可少的一部分。其次是保險專業(yè)課程，由保險學(xué)原理入門，輔之以保險法、保險會計、保險精算等為保險經(jīng)營管理服務(wù)的課程，高質(zhì)量的專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。再就是技能導(dǎo)向課程，這是專業(yè)課程的檢驗階段，是將理論應(yīng)用于實踐的具體步驟，其中就包括保險業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，主要包括模擬實驗類、實訓(xùn)基地類、企業(yè)實習(xí)類等。最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占據(jù)著舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)將其貫穿人才培養(yǎng)的全程，從通識課程出發(fā)，傳授其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;逐步導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)活動課程，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能;再結(jié)合專業(yè)知識，形成專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)課程，對準(zhǔn)保險行業(yè)前沿，進行試點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);最后將其投入孵化基地，進行實踐階段的課程培訓(xùn)，一步步引領(lǐng)其投入市場。

2.教學(xué)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式大致由以下幾種，1.課堂教學(xué)。主要傳授給學(xué)生基本理論知識，使其了解國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的基礎(chǔ)知識以及注意事項等;2.案例教學(xué)。將現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為教學(xué)素材，通過對這些素材的剖析以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;3.專家講座。指邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地管理人員及政府部門專家等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，為學(xué)生提供一個了解相關(guān)政策、討論相關(guān)舉措的平臺;4.活動開展。通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生的實踐能力和團隊精神，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能;5.商業(yè)實戰(zhàn)。指在老師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬環(huán)境和實戰(zhàn)訓(xùn)練系統(tǒng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和實驗設(shè)計，這是檢驗學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的重要途徑。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建

針對保險專業(yè)，筆者認為可從以下幾方面入手構(gòu)建本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一是充分挖掘保險行業(yè)豐富的案例庫。將鮮明的、富有啟發(fā)意義的案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生充分融入該案例中去實施計劃、尋找方案。二是開展多樣化的保險專業(yè)實踐活動。將保險學(xué)科知識與互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、區(qū)塊鏈等應(yīng)用結(jié)合起來，以此突破以往照本宣科式的教學(xué)方式所帶來的思維桎梏，主動靠近社會和學(xué)術(shù)界的前沿的同時也為本專業(yè)營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。三是加強保險專業(yè)模擬實驗課程的針對性。目前市場上針對保險專業(yè)開發(fā)的實訓(xùn)平臺多種多樣，校方或院系在選擇系統(tǒng)時應(yīng)該提前做充分的調(diào)研，同時，教授模擬實驗課程的老師也應(yīng)當(dāng)提前接受相應(yīng)的課程培訓(xùn)，以便及時處理學(xué)生在操作過程中遇到的各類問題。四是完善保險專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。與合作企業(yè)加強人才交流，首先可以將保險行業(yè)內(nèi)的精英納入學(xué)校兼職教師行業(yè)，為學(xué)生帶來業(yè)界最鮮活的資訊和實戰(zhàn)經(jīng)驗;其次，可以將校內(nèi)的全職教師安排到企業(yè)掛職培訓(xùn)，以了解保險行業(yè)現(xiàn)狀，改變自身知識結(jié)構(gòu)以更新教學(xué)觀念和方法。

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基金項目：“校企協(xié)同”背景下保險學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究（湘教通2018項目編號465）;湖南工商大學(xué)第20批教研教改課題第28項。

作者簡介：

王韌，女，湖南工商大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為：風(fēng)險管理與保險;鄒雪瑩，女，湖南工商大學(xué)碩士研究生。

（湖南工商大學(xué)財政金融學(xué)院?410205）