摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育作為高等教育的重要部分，其作用是為了幫助國(guó)家培養(yǎng)出更多擁有職業(yè)技能的人才，填補(bǔ)社會(huì)職業(yè)需求和促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。在這種形式下，高職英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)實(shí)時(shí)狀態(tài)，時(shí)代局勢(shì)，以學(xué)生就業(yè)為方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，本文職業(yè)能力下的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);職業(yè)能力;英語(yǔ)教學(xué)

在國(guó)內(nèi)的高職教育中，教學(xué)目的是為了給企業(yè)提供具有專(zhuān)業(yè)技能性人才，在這一過(guò)程中，職業(yè)英語(yǔ)變得十分重要，能有效提升高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是就目前的高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，許多地方還是有些不足，需要從教學(xué)理念和教學(xué)方式上進(jìn)行改善，根據(jù)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，充分了解各個(gè)行業(yè)、企業(yè)等對(duì)于人才的需求，這樣才能有針對(duì)性、準(zhǔn)確性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，方面靈活運(yùn)用各種教學(xué)辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，使之更好的適應(yīng)職場(chǎng)。本文經(jīng)過(guò)大量研究后，結(jié)合過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一下幾點(diǎn)分析。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、由于我國(guó)高職教育發(fā)展的基本原則“實(shí)用為主，夠用為度”作為高職英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則。因此，高職英語(yǔ)教師要在教學(xué)中以原則為主的進(jìn)行教學(xué)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，這些教材的主要學(xué)習(xí)方向以普通英語(yǔ)為主，很少針對(duì)職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展并不能帶來(lái)改變和幫助。長(zhǎng)期教學(xué)下去，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)對(duì)職業(yè)和技能上給不了多少幫助。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容學(xué)習(xí)上缺乏針對(duì)高職院校學(xué)的職業(yè)特性。

2、高職英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中以傳輸知識(shí)為主，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種一味的灌輸學(xué)習(xí)方式，在一定的程度上造成了學(xué)生的厭學(xué)心理和消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，高職英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，有輕技能，重理論的現(xiàn)象發(fā)生，教學(xué)模式需要得到有效改善。因教學(xué)模式過(guò)于單一，所以沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造具有豐富性、互動(dòng)性、職業(yè)性的高職英語(yǔ)教學(xué)，因此，難以滿足學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)就業(yè)的幫助。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式比較落后。

3、高職教育的發(fā)展需要遵循社會(huì)、企業(yè)市場(chǎng)的需求。在社會(huì)崗位的需求下，高職教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，一方面緊跟外語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)，另一方面可以更好的適應(yīng)高職英語(yǔ)的發(fā)展。不過(guò)，由于高職英語(yǔ)教師常常受到繁重的教學(xué)任務(wù)限制，難以有空余時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，使得高職教師很少走出教學(xué)，參與實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。因此，高職英語(yǔ)教師需要適應(yīng)現(xiàn)代化教育和洞悉市場(chǎng)需求。

4、理論和實(shí)踐沒(méi)有相結(jié)合。單純的理論教學(xué)對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)并不利。很多高職院校對(duì)于英語(yǔ)課程的教科書(shū)選取并不合理，多數(shù)學(xué)校依舊按照以前普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材提供給學(xué)生，缺乏基于職業(yè)能力需求的高職英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。而使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教科書(shū)，內(nèi)容缺少職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)技能方面的知識(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容僅僅局限于理論，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，根本無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)不如社會(huì)后的需求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還對(duì)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上毫無(wú)建樹(shù)。因此教科書(shū)的內(nèi)容不僅要理論知識(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，只有讓學(xué)生切身體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的幫助，才能最大程度上帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、職業(yè)能力下的高職英語(yǔ)教學(xué)改善方法

1、使用重構(gòu)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行模塊化教學(xué)。基于職業(yè)能力下的高職英語(yǔ)教學(xué)，重構(gòu)模塊化的模式主要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同的類(lèi)型分類(lèi)調(diào)整教學(xué)。比如：高職院校根據(jù)市場(chǎng)的人才需求和教材內(nèi)容將英語(yǔ)內(nèi)容分為各個(gè)不同的模塊，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)，往市場(chǎng)需求為方向進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和任務(wù)，不斷的提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，高職英語(yǔ)教師需要將英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，促使學(xué)生將掌握的英語(yǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上和專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)上，還可使得學(xué)生在完成各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，因英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)上的幫助而帶來(lái)成就感和輕松感，進(jìn)而使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，使之對(duì)英語(yǔ)的興趣大大增加。此外，高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)分層教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生分層管理和培養(yǎng)。這樣有利于學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)能夠緊跟整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度和讓學(xué)習(xí)較快的同學(xué)鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

2、設(shè)計(jì)職場(chǎng)情景教學(xué)。高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以通過(guò)職場(chǎng)情景教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此，定期組織學(xué)生積極參與職場(chǎng)情景教學(xué)模式中，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特性加上英語(yǔ)教程的內(nèi)容，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的模擬情景，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流、各個(gè)情景實(shí)戰(zhàn)中，不斷的提升自身對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)的了解和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。除此之外，還可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，進(jìn)行播放教學(xué)一些有利于提升職業(yè)英語(yǔ)能力的視頻、教程等，從各方面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。另外，模擬畢竟是模擬，缺乏了現(xiàn)實(shí)的變化性和不可預(yù)測(cè)性，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、職場(chǎng)中，親身體驗(yàn)職場(chǎng)工作氛圍，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識(shí)在管理的要求下完成各項(xiàng)工作，將對(duì)未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)帶來(lái)十分寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)能力。

3、修改傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在高職院校中開(kāi)展英語(yǔ)課程是為了幫助學(xué)生在職場(chǎng)生涯中擁有扎實(shí)的技術(shù)和提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，對(duì)于教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際幫助和效果需要學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在許多高職院校中，對(duì)英語(yǔ)的重視相對(duì)較高，設(shè)立了A、B等級(jí)的英語(yǔ)考試和證書(shū)，這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)測(cè)。對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)中，一方面可以幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的方式是否滿意，另一方面能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷改善。因此，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單的將理論考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)，需要加強(qiáng)師生的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用，實(shí)行以實(shí)踐運(yùn)用為主，理論為輔的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)和證書(shū)等，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)區(qū)別，進(jìn)行選擇考英語(yǔ)等級(jí)A或英語(yǔ)等級(jí)B，此外，如果是職業(yè)英語(yǔ)的那種層次，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定不同等級(jí)的英語(yǔ)職業(yè)證書(shū)，比如酒店專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的水平要求更高，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際要求設(shè)立BEC職業(yè)等級(jí)證書(shū)、KET等級(jí)證書(shū)等。采用多種證書(shū)相結(jié)合的考核制度，綜合對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估，將能有效幫助學(xué)生提升就壓競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。

總結(jié)：基于職業(yè)能力下的高職英語(yǔ)教學(xué)需要用于創(chuàng)新，從職業(yè)能力上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，以學(xué)生的職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生就業(yè)綜合能力的提升，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的口語(yǔ)交流能力、職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要，形成以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為主的教學(xué)模式，確保學(xué)生熟練掌握各種實(shí)踐技能，促進(jìn)自身英語(yǔ)的全面發(fā)展和素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020，（2）：57.

[2]俞小麗.職業(yè)能力視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式分析[J].文教資料，2019，（14）：221-222.

作者簡(jiǎn)介：薛媛（1987-），女，江蘇淮安人，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。