摘要：“課程思政”是高校立德樹人之本，所有課堂都有育人功能，本文就思政課與“課程思政”如何有機(jī)融合做了一些初步的技術(shù)思考。

關(guān)鍵詞：思政課;課程思政;有機(jī)融合

高校的建設(shè)和發(fā)展必須深入思考和明確回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。推進(jìn)思政課程與課程思政實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也需要回答這一根本問題，明確思政課程與課程思政的目標(biāo)追求和功能定位。思政課程與課程思政二者結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)是思（政，即思想政治教育，通過課程形式和課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值的引領(lǐng)。二者相結(jié)合的目標(biāo)追求表現(xiàn)為三個(gè)層次：一、從教育教學(xué)根本目的上說，是要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、從教育教學(xué)的直接目的來說，是要通過課堂和課程這個(gè)主渠道，探索和豐富高校思想政治教育的多種途徑與方式，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育。三、從教育教學(xué)的實(shí)際效果來說，是要形成思政課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。最終要達(dá)到的總目標(biāo)，就是更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代新人。

思政課程教育教學(xué)的主要功能是傳播馬克思主義理論和我們黨的創(chuàng)新理論，特別是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)理論知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛國(guó)主義情懷，養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德、健康心理，主要體現(xiàn)出的是立德和育人的特征要求;課程思政的主要功能是通過系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，主要體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求。思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，就是這兩方面功能的相互配合相互支撐，做到既立德又樹人、既育人又育才，實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。

做好思政課與課程思政的有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在于教師的積極施教，筆者在二者的有機(jī)融合方面做了初步探索。

一、建立思政教師與專業(yè)課教師點(diǎn)線結(jié)合式聯(lián)系網(wǎng)

因?yàn)槎家诟髯缘膶I(yè)、學(xué)科、課程教學(xué)、指導(dǎo)中落實(shí)立德樹人，教書育人。在大思政的前提下，建立思政課教師與專業(yè)課教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)聯(lián)系關(guān)系，由二級(jí)學(xué)院、教研室以網(wǎng)格化形式對(duì)接思政課教學(xué)聯(lián)系人，有目的有意識(shí)對(duì)接課程思政的具體教育內(nèi)容、教育辦法等。如思政課教師可以與專業(yè)課教師共同設(shè)計(jì)思想政治教育教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容和方法，各自側(cè)重的點(diǎn)都有哪些，那些可以重合，哪些可以分別展開。這是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合。思政課教學(xué)部門與相關(guān)專業(yè)教研室之間建立線與線對(duì)接聯(lián)系點(diǎn)，目的是思政課教師了解授課班級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)能力需求等大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際情況，探討思政課與專業(yè)課開展思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，為更好的踐行課程思政把脈定調(diào)。

二、把思政課中的大道理融匯在專業(yè)課的原理功能操作講解中

“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重充分發(fā)掘具有不同專業(yè)課程特點(diǎn)的“思政資源”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。例如在許多工科制造、施工類專業(yè)課程教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，可制定如下的教學(xué)目標(biāo)：①形成自覺遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣;②增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);③培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)課程思政的要求，確定了教學(xué)內(nèi)容：①誠(chéng)信：誠(chéng)實(shí)守信;說老實(shí)話，做老實(shí)事;②友善：同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、包容，互助、合作;③愛崗：熱愛自己的專業(yè);④敬業(yè)：吃苦耐勞，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。

三、思政課教學(xué)過程巧妙穿插專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容

沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。要想使思政課更加吸引學(xué)生，增強(qiáng)抬頭率、提升點(diǎn)頭率就要在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何與授課班級(jí)專業(yè)巧妙關(guān)聯(lián)，把思政課教學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)通過精心設(shè)計(jì)與專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)結(jié)合，做到環(huán)環(huán)相扣出奇制勝。

如在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課時(shí)，可以結(jié)合授課專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié)的串聯(lián)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容。在向?qū)W生總體講授概論課是一門什么課的過程中，可以把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)設(shè)計(jì)成一艘駛向深海的巨輪，既然是巨輪，就涉及輪船的各個(gè)部位、零件?？梢越Y(jié)合工科術(shù)語來講解相關(guān)問題。如把兩個(gè)一百年實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)比作航行的目的地;把中國(guó)共產(chǎn)黨比作船長(zhǎng);把黨的領(lǐng)導(dǎo)比作舵輪等等形象再現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大進(jìn)程。

在講授第八章以后的各個(gè)章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合工程施工這一專業(yè)特色把習(xí)近平思想形象比喻成中國(guó)夢(mèng)的工程圖，既有總的工程鳥瞰圖（第八章）又有工程剖面圖（第九章）還有工程總的施工圖（第十章），更有具體項(xiàng)目施工圖（第十一章）。還可以結(jié)合工程類專業(yè)撰寫工程報(bào)告書專業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生把中國(guó)革命和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)階段用工程施工圖、工程報(bào)告書等形式展現(xiàn)出來。

為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和興趣力，還可以針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)備一些相關(guān)的照片、視頻資料，通過照片、視頻激發(fā)同學(xué)們了解專業(yè)發(fā)展信息，及時(shí)跟進(jìn)勵(lì)志發(fā)展教育。如在給道橋?qū)I(yè)上課時(shí)，可以針對(duì)性發(fā)一些我國(guó)道路橋梁建設(shè)的成就圖片，如正在建設(shè)中的京沈客運(yùn)專線，包括本溪市遼寧省等道路橋梁照片。給冶金工程專業(yè)上課可以結(jié)合習(xí)近平總書記到太原不銹鋼公司參觀一事講解創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科技高峰。

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同學(xué)科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達(dá)到理想的立德樹人效果，還需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。

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項(xiàng)目來源：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《從”思政課程“到“課程思政”的研究與實(shí)踐》序號(hào)678，學(xué)校代碼11430，學(xué)校名稱遼寧科技學(xué)院，指南題號(hào)1-5

作者簡(jiǎn)介：張宏，女，1962年11月出生，新疆庫車人。工作單位：遼寧科技學(xué)院，馬克思主義學(xué)院。教師、副教授。研究方向：思想政治教育教學(xué)、心理健康教育、家庭教育。