畢艷

【摘 ? ?要】閱讀是一種非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、做人都有非常重要的指導(dǎo)作用。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，能夠自由閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來越少。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也存在一些問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果教師對(duì)此重視程度不夠，教學(xué)方法單一，學(xué)生不但缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且不利于構(gòu)建高效課堂。本文分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行探究并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.183

閱讀是一種認(rèn)識(shí)世界的方法，是一個(gè)人積累知識(shí)、提升個(gè)人技能和才干、修身養(yǎng)性、養(yǎng)成良好的道德和人格的重要途徑。因此，初中生應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀的作用，以積極主動(dòng)的態(tài)度去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和文化作品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地借用書籍提升自己，充實(shí)自身，真正去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從中受益。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，過度重視學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，重視專業(yè)課教學(xué)，注重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高他們的應(yīng)試能力，而沒有真正踐行學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。閱讀也是一樣，不少教師和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生去閱讀課外書是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和考試沒有幫助。沒有良好的閱讀環(huán)境，加上學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生自然而然不愿意去主動(dòng)進(jìn)行閱讀，也就難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏足夠的文化內(nèi)涵，缺少文學(xué)素材積累，在閱讀的速度和質(zhì)量以及寫作能力上都存在較大的問題，欠缺相應(yīng)的能力和知識(shí)積累[1]。

（二）閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)，缺乏寬泛的閱讀視角

一些語(yǔ)文教師雖然對(duì)閱讀教學(xué)比較重視，但往往將大部分的時(shí)間和精力集中于對(duì)教材的鉆研之上，根據(jù)考試大綱，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材逐句逐段地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，咬文嚼字地去挖掘一些虛無縹緲的東西，找一些閱讀的套路和模板，旨在提高學(xué)生解答考試閱讀題的能力。在這個(gè)過程中，凡是對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)有益的內(nèi)容就不斷挖掘，而相對(duì)沒有那么重要的內(nèi)容則棄之不理。課外閱讀則更加欠缺，僅僅把視角局限在課內(nèi)，而沒有讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。這種做法不僅會(huì)使學(xué)生的眼界更加狹窄，而且會(huì)打擊他們的閱讀積極性，禁錮他們的思想，使得學(xué)生局限在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，無法真正踏入書籍世界的大門。

（三）重讀輕寫，為考而教

許多教師將閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的途徑，認(rèn)為閱讀的最終目的就是考試時(shí)能夠拿到更高的分?jǐn)?shù)，而排除了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造能力。孤立地將一篇完整的文章分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，用固定的套路和煩瑣的內(nèi)容僵化學(xué)生的思維，用一大堆標(biāo)簽式的知識(shí)將優(yōu)美的文章拆解成若干部分，以達(dá)到提高學(xué)生做題能力的目的。在這個(gè)過程中，教師要么倉(cāng)促地講解課文，要么用固定的套路去帶入其中，為了考試而進(jìn)行教學(xué)。

此外，不少教師都犯了重讀輕寫的毛病，過分重視文本而忽視了學(xué)生的寫作練習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些寫作技巧，看懂了文章的結(jié)構(gòu)，但沒有及時(shí)鞏固和練習(xí)，很長(zhǎng)時(shí)間才進(jìn)行一次作文課，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，很快就會(huì)忘記，導(dǎo)致無法提高綜合能力[2]。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）充分重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

首先，教師應(yīng)當(dāng)改變落后的教學(xué)觀念，使用多種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，真正把閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科非常重要的內(nèi)容，而不僅僅把它當(dāng)作考試的內(nèi)容來看待。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣，杜絕千篇一律的教學(xué)模式和固定的閱讀套路，關(guān)注每一篇文章的內(nèi)容，關(guān)注作者的生平，關(guān)注文章的寫作意圖，真正從文本出發(fā)并歸于情感。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生充滿感情地去朗誦這首詩(shī)歌，在對(duì)本文的內(nèi)容有了一定了解后，再給學(xué)生講述本文的寫作背景。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，全國(guó)人民投入到不屈的抗?fàn)幹?，藝術(shù)家們也用他們獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。整篇詩(shī)歌斗志昂揚(yáng)，動(dòng)人心魄，充滿了愛國(guó)主義精神。學(xué)生在朗讀和學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶著這樣的感情和心境投入其中，聯(lián)想抗日戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦卓絕的環(huán)境，聯(lián)想作者的情感，以更大的熱情去學(xué)習(xí)本文，并達(dá)到情感上的共鳴，從而有所收獲，有所提高。

（二）重視課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀量

課外閱讀的重要性不言而喻。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們有空閑去閱讀自己喜歡的課外作品，切不可一味地打壓學(xué)生的課外閱讀積極性，而是要有所引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要意義，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以每周拿出一定的時(shí)間給學(xué)生用作閱讀，鼓勵(lì)他們把自己喜歡的書籍帶到教室里來，利用課余時(shí)間去翻看，以充實(shí)和豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀時(shí)指導(dǎo)他們做好讀書筆記，將遇到的好詞佳句記錄下來，并寫下自己的閱讀感受和所思所想，不斷積累，并將這些東西內(nèi)化于心，用于今后的閱讀和寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（三）讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)

學(xué)生在閱讀過程中收獲的知識(shí)、素材以及想法和靈感，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，而讀寫結(jié)合正是這樣一個(gè)有效的途徑。在進(jìn)行完閱讀課和作品賞析之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展寫作訓(xùn)練，可以寫一段讀后感，寫一段讀書心得，也可以寫一些自己的心中所想和優(yōu)美的散文，不一而足。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽地表達(dá)出來，運(yùn)用自己在讀書過程中獲得的東西將其表現(xiàn)出來，從而將閱讀與寫作的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，豐富學(xué)生的知識(shí)與能力[3]。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科非常重要的內(nèi)容，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，注重學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)興趣，不斷以優(yōu)秀的文學(xué)作品和有趣的講解方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷鳳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[2]楊晉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.

[3]張麗媛.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.