王怡靜

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革，音樂、美術(shù)等學(xué)科逐漸得到重視，慢慢納入了學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃中。而多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用更是為教育方面注入了新的力量。本文以多媒體在初中音樂教學(xué)中的運用作為研究對象，較為全面地分析其意義、問題以及采取的措施，從而做出一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?初中音樂 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.047

多媒體技術(shù)是一種組合了多種媒體，能夠讓使用者和機器相互提供信息，進(jìn)行交流，并且能夠傳播信息、搜尋信息的媒體形式。它能通過圖片、聲音、影像以及動畫等方式進(jìn)行視覺傳播，其快速查找信息的能力以及色彩鮮明的視覺感官能為教學(xué)領(lǐng)域注入新的力量。將其運用在初中音樂教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生理解音樂知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，讓教材與多媒體相輔相成，帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、多媒體在初中音樂教學(xué)中的意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上音樂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式缺點有二，第一，資源得不到有利分配。初中音樂課的教學(xué)順序大致是在教室里學(xué)習(xí)理論知識，然后在琴房練習(xí)歌曲。由于學(xué)校音樂設(shè)備有限，若是出現(xiàn)兩個或兩個以上的班級課程相同，那么就會出現(xiàn)音樂設(shè)備不夠分配的現(xiàn)象。第二，教學(xué)模式固定。許多教師是根據(jù)一套固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的， 不能對所教授的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、“改造”，“一板一眼”的教學(xué)思路也固定了學(xué)生的思維;學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)音樂的快樂，自然會覺得課程枯燥無味，沒有興趣。而多媒體正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點。首先，科技的發(fā)展逐漸讓音樂數(shù)字化，一臺多媒體設(shè)備不僅包含了多種音樂器材的音效，如鋼琴、吉他、二胡、琵琶等，而且學(xué)生可以只在一個教室中學(xué)習(xí)，不用多個教室輾轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，“音樂器材”種類的增加，激起了學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。學(xué)生在通過理論學(xué)習(xí)之后，不一定要模仿教師的彈唱方式，器材種類的多樣性使得學(xué)生能夠隨意發(fā)揮，讓教學(xué)活動更具有開放性、互動性。

（二）渲染氛圍，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要分成幾個階段：作者介紹——背景介紹——傾聽曲目——曲目分析——演唱歌曲。由此可見，這種教學(xué)模式的階段學(xué)習(xí)程度太強，學(xué)習(xí)方式死板枯燥，毫無音樂欣賞美感。而且部分教師為了追求教學(xué)效率，過多地注重教學(xué)理論與機械式的“欣賞”，學(xué)生無法主動學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。多媒體教學(xué)讓音樂變得數(shù)字化，從視覺、聽覺、感覺上刺激學(xué)生感受音樂的魅力。其強大的信息量和鮮明的形象性讓音樂教學(xué)變得更加“通俗易懂”。以往學(xué)生了解作者、了解作品，只能通過想象或者書上的文字，但是通過多媒體，教師能夠介紹創(chuàng)作者的身份背景以及創(chuàng)作背景等，通過視覺、聽覺將學(xué)生帶入創(chuàng)作者創(chuàng)作的某種氛圍中，學(xué)生就能與創(chuàng)作者的感受產(chǎn)生共鳴。比如：《七子之歌——澳門》中的歌詞：你可知MACAU不是我真姓/我離開你太久了/母親/但是他們擄去的是我的肉體/你依然保管我內(nèi)心的靈魂……學(xué)生可能對這些歌詞感到生疏，無法感受歌詞所流露出的真情。那么教師就可以在教授音樂之前，在多媒體上展示這首歌的相關(guān)背景，讓學(xué)生通過視頻、電影片段等感受作者的情感，通過觀看視頻、紀(jì)錄片等方式渲染氣氛，在聲、情、光、色的渲染下，在生動形象的畫面下，多媒體幫助學(xué)生直接感受音樂，當(dāng)學(xué)生有身臨其境的感覺時，才能使他們對音樂產(chǎn)生共鳴。

二、多媒體在初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）過多地使用多媒體會使傳統(tǒng)教材受到忽視

部分教師有過度依賴多媒體教學(xué)、脫離教材的現(xiàn)象，他們會通過對學(xué)生展示PPT、電子文檔分析等新奇的方式進(jìn)行教學(xué)。但通過大量數(shù)據(jù)顯示，這種“靠吸引學(xué)生眼球進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式“治標(biāo)不治本”，不是能長期運用的教學(xué)方式。多媒體的信息量大，知識儲存量也大。學(xué)生若是在學(xué)習(xí)過程中過于依賴多媒體來獲取音樂知識，不通過教材的認(rèn)真梳理、自己的思考以及總結(jié)等，知識一定不能得到鞏固以及運用，那么就無法培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的品位和素養(yǎng)。

（二）多媒體技術(shù)的使用使得課堂互動減少

由于教師在初中音樂課堂上大量使用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己觀看、欣賞音樂節(jié)目，并自己回答相關(guān)問題，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流越來越少，音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量毫無疑問會下降。當(dāng)教師與學(xué)生缺乏交流，學(xué)生的問題沒有及時得到解決，就會影響學(xué)生對音樂知識的獲取，問題就會如滾雪球般越來越多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流少了，學(xué)生在音樂方面的看法沒有得到交流、討論，那么他們在音樂方面的見解無疑是片面的。這不僅不利于學(xué)生獲得知識，也會讓學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶無聊，影響學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體在初中音樂教學(xué)中存在的問題的解決方法

（一）樹立以教材為主、多媒體為輔的觀念

教材是經(jīng)許多科研人員認(rèn)真研究，仔細(xì)分析其價值，確定帶給學(xué)生好處的心血之物，其重要性不言而喻。雖然多媒體表達(dá)方式多樣、表達(dá)形式直觀。但是這會造成學(xué)生遺忘性大（不少多媒體呈現(xiàn)方式是以PPT、WORD文檔等，只能瀏覽一遍，學(xué)生對其的記憶程度不深），而教材能保證學(xué)生重復(fù)翻閱。人的記憶是在不斷重復(fù)中加深的，當(dāng)學(xué)生對知識點的記憶模糊時，可以反復(fù)翻閱教材，那么知識點就能夠得到鞏固，這是多媒體無法取代的。所以教師應(yīng)該樹立以教材為主、多媒體為輔的觀念，重視教材，回歸教材。

（二）多媒體運用適量，師生多進(jìn)行互動

教師應(yīng)該充分理解多媒體的客體地位，適當(dāng)運用多媒體。音樂的教授是一個思想、情感融合的學(xué)習(xí)過程，通過了解作者背景、創(chuàng)作背景以及欣賞作品來了解作者創(chuàng)作時內(nèi)心的感受以及想要表達(dá)的情感。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一位學(xué)生對歌曲的感受是不同的，師生之間應(yīng)該多進(jìn)行溝通，思想進(jìn)行融會貫通，學(xué)生的思維才能在不斷的交流中得到升華，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思想交流的時候，其思想維度也會提高。

綜上所述，多媒體在初中音樂教學(xué)中起到了輔助教學(xué)的作用，其絢爛的色彩以及直觀的感受能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但教師也應(yīng)該樹立以教材為主、多媒體為輔的觀念，不依賴多媒體設(shè)施，探索出一套科學(xué)的、傳統(tǒng)的與科技相輔相成的教學(xué)策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感知能力。

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