朱曉霞

【摘? ? 要】一段優(yōu)美的音樂能夠帶給我們美的享受，使心情開始變得舒緩起來，令情緒漸漸變得平穩(wěn)起來，讓情操慢慢變得高尚起來。因此，小學(xué)音樂是一門極為重要的學(xué)科，音樂教師務(wù)必掌握有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.103

小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的開始階段，教師要抓住、抓好、抓牢這一開始階段，通過多種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更為積極，這樣教學(xué)目標(biāo)才能輕松達(dá)成。對(duì)于小學(xué)音樂課程的教學(xué)而言，教師要做的就是對(duì)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合分析，既要保證使用足夠簡(jiǎn)約的教學(xué)方式，又要保證所使用的教學(xué)方式不至于太過簡(jiǎn)單，以此來使學(xué)生的審美能力能夠得到有效培養(yǎng)。

一、利用情境教學(xué)來保證教學(xué)效率

情境教學(xué)能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更為自由的想象空間，即情境教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為全面深入細(xì)致的把握，試著將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)場(chǎng)景聯(lián)系起來，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的或趨近于真實(shí)的場(chǎng)景中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來讓情境教學(xué)法得以更好地落實(shí)。首先，教師要對(duì)所教授歌曲進(jìn)行深入的分析，試著弄清歌曲的具體內(nèi)容、真實(shí)情感、潛藏意境，然后據(jù)此來考慮相應(yīng)的生活場(chǎng)景，使書本知識(shí)能夠與生活建立起更為緊密的聯(lián)系。其次，教師要對(duì)相關(guān)歌曲的對(duì)應(yīng)生活場(chǎng)景進(jìn)行深入，試著從生活場(chǎng)景中提取有助于教學(xué)的元素，參考生活場(chǎng)景來進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使相關(guān)音樂知識(shí)能夠自然地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。最后，教師要對(duì)創(chuàng)設(shè)出來的情境進(jìn)行合理把控，試著引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的情境之中，或是將幾個(gè)極具探索性的問題交給學(xué)生，或是將幾個(gè)極具導(dǎo)向性的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地融入情境去對(duì)問題進(jìn)行分析、探索、討論、爭(zhēng)辯。這樣，小學(xué)音樂教學(xué)才會(huì)朝著好的方向發(fā)展，課堂不再枯燥無味，學(xué)生不再興趣缺缺，教師不再疲于應(yīng)付，從而教學(xué)效率將會(huì)得以更好的保障，進(jìn)而學(xué)生的審美能力將會(huì)得以更為有效的提升。

二、利用游戲教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)效果

對(duì)于音樂教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生接觸到各種各樣的音樂并引導(dǎo)進(jìn)行欣賞，令學(xué)生的情操得到陶冶，以此來達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師如果一味地進(jìn)行音樂專業(yè)知識(shí)的傳授，那么音樂教學(xué)就會(huì)開始變得枯燥乏味起來，而學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣也是早晚的事情。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更為深入的探究，或可利用游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，一邊為學(xué)生營造出更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一邊確保學(xué)生審美能力能夠得以有效培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)所教授歌曲進(jìn)行更為全面的分析，試著弄清所教授歌曲適合與哪幾類游戲進(jìn)行配合，然后據(jù)此來確定游戲教學(xué)的大致方向。其次，教師要對(duì)教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行綜合分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來確定具體的游戲項(xiàng)目并進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，教師要使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生更為自由地參與到游戲之中，僅在必要的時(shí)候給予一定的引導(dǎo)、啟發(fā)或提醒。這樣，小學(xué)音樂教學(xué)才會(huì)得以更為順利地進(jìn)行，學(xué)生將不會(huì)覺得自己是在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是覺得自己是在愉快地游戲，在自由自在的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)著音樂知識(shí)和技能，從而教學(xué)效果將會(huì)得以更為有效的增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的審美能力將會(huì)得以更為自然的提升。

三、利用互動(dòng)教學(xué)來強(qiáng)化教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位必須要得以突顯出來，這是教學(xué)效果是否理想的重要影響因素之一。也就是說，只有教師采取了有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，主體作用得以完全展現(xiàn)之后，才能讓學(xué)生將最為真實(shí)的自己展現(xiàn)出來，從而確保學(xué)生能夠更為順利地獲得審美能力的提高。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要對(duì)“課堂”進(jìn)行更好地把握，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效體現(xiàn)學(xué)生主體作用為指導(dǎo)，試著將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并通過互動(dòng)教學(xué)的方式來為課堂注入新的活力，使課堂能夠變得鮮活起來。首先，教師要積極進(jìn)行自省，認(rèn)清自己應(yīng)是教學(xué)主導(dǎo)的事實(shí)，厘清自己應(yīng)有的角色定位，將教學(xué)中心遷移至“學(xué)生主體地位突出”和“主體作用發(fā)揮”這兩個(gè)方面。其次，教師要努力做到“參與而不干預(yù)教學(xué)”，既要讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)，又要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，或是向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，或是給學(xué)生帶來適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，或是為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，或是聆聽學(xué)生的疑惑、煩惱等等。最后，教師要將互動(dòng)的范圍予以積極擴(kuò)展，除要確保師生之間能夠形成良好的互動(dòng)之外，還要促使學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)。這樣，小學(xué)音樂教學(xué)才會(huì)得以更為自然地進(jìn)行，教師不再是課堂的絕對(duì)主宰，而課堂也沒有處于失控的狀態(tài)，師生之間的關(guān)系將會(huì)長期處于一種和諧的平衡狀態(tài)，從而教學(xué)效果將會(huì)得以更為直接的強(qiáng)化，進(jìn)而學(xué)生的審美能力才會(huì)得以更為明顯的提升。

四、利用分層教學(xué)來平衡教學(xué)效果

學(xué)生是個(gè)性突出的獨(dú)立個(gè)體，其本身具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，故教師必須要對(duì)分層教學(xué)的問題進(jìn)行適當(dāng)考慮。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生存在個(gè)體差異的問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力來將其分為三類。首先，基礎(chǔ)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，除完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還要根據(jù)具體情況來進(jìn)行拓展教學(xué)，確保能夠更為充分地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，原則上按既定要求完成教學(xué)任務(wù)即可，不對(duì)學(xué)生提出過多的要求。最后，基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)，原則上盡量完成既定教學(xué)任務(wù)即可，若實(shí)在無法在規(guī)定時(shí)間完成，可適當(dāng)延長時(shí)間，不對(duì)學(xué)生有太多的苛求。這樣，小學(xué)音樂教學(xué)才會(huì)得以更好的進(jìn)行，所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升，從而教學(xué)效果將會(huì)得以有效平衡，進(jìn)而學(xué)生的審美能力才會(huì)得以更為順利的提升。

小學(xué)音樂教學(xué)將會(huì)在進(jìn)行中不斷發(fā)展，一部分教學(xué)方法將會(huì)被淘汰，一部分教學(xué)方法會(huì)得以不斷調(diào)整、優(yōu)化或更新，而一部分新的教學(xué)方法將會(huì)補(bǔ)充進(jìn)行。總之，小學(xué)音樂教師務(wù)必要選擇簡(jiǎn)約的教學(xué)方法，確保教學(xué)方式不至于太過簡(jiǎn)單，最終學(xué)生的審美能力才會(huì)得以持續(xù)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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