雷彩霞

【摘? ? 要】初中生物教學(xué)中值得運用且效果顯著的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)法是優(yōu)勢較為突出的一種。因此本文將針對如何在初中生物教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)法用對用好這一問題展開討論，并積極構(gòu)建教法運用的一般準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 合作學(xué)習(xí)? 運用策略? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.039

合作學(xué)習(xí)法中蘊含的精神內(nèi)涵值得我們普遍推廣和廣泛學(xué)習(xí)，尤其是對正處在思維與意識成長階段的學(xué)生來說，更需要從合作學(xué)習(xí)中吸收和學(xué)習(xí)實踐精神、協(xié)作精神和配合技巧等有用的知識。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用已經(jīng)具備了一定的普適性基礎(chǔ)，因此本文將以初中生物教學(xué)為主要敘述背景，以如何將合作學(xué)習(xí)與生物課程有效的結(jié)合為主要探討問題，幫助教師將合作學(xué)習(xí)用對用好，并推動學(xué)生在合作化的生物學(xué)習(xí)過程中收益最多。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運用的背景

1.以合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性成為了一種教學(xué)趨勢。一方面，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生自己身上所表現(xiàn)出來的自律性、自覺性和主動性越來越成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要特質(zhì)。初中階段教師領(lǐng)著學(xué)生走的教學(xué)風(fēng)格或許還能幫助學(xué)生應(yīng)對這一階段的困難，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中，進(jìn)入大學(xué)和社會，真正能夠幫得上學(xué)生的就只有學(xué)生自己了。另一方面，素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，明確點出了發(fā)揮學(xué)生作為主體的重要價值，因此積極開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，開展教師指導(dǎo)的師生合作學(xué)習(xí)才是大勢所趨。綜上所述，合作學(xué)習(xí)之所以能夠在初中生物教學(xué)中運用，與其激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主技巧，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的價值密不可分。

2.學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)競爭力急需提高。首先，合作學(xué)習(xí)在很大程度上能夠加快知識傳遞和傳播的速度，使得學(xué)生能夠在相同的時間內(nèi)接收和學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識和信息。其次，合作學(xué)習(xí)強調(diào)的合作性能夠有效地在學(xué)生之間、師生之間建立起相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互指導(dǎo)和啟發(fā)的氛圍，從而能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)受限制的情況。最后，合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識上的積累與豐富，還給學(xué)生帶來了具有普適性的影響，譬如合作能力、協(xié)調(diào)能力、良性競爭意識的提升等，幫助學(xué)生將來更好地適應(yīng)了社會發(fā)展的素質(zhì)要求，極大地增強了學(xué)生在學(xué)校和將來走上社會后的競爭力。

3.符合生物學(xué)科的實驗性和理論性要求。合作學(xué)習(xí)能夠在很多課程的教學(xué)中發(fā)揮作用，但是在生物學(xué)科中的運用效果尤為突出。具體原因在于生物不是一門單純的以文字教學(xué)為主的學(xué)科，它包含了許多的實驗、操作與綜合探究活動，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法運用更加廣泛實用的一片沃土。無論是在課堂上還是在課外，教師既可以用合作學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生探索和解決書面的問題，又可以組織合適的學(xué)習(xí)小組來完成生物實驗、實地考察等任務(wù)，對合作學(xué)習(xí)來說具有得天獨厚的運用優(yōu)勢。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運用的策略

（一）合作學(xué)習(xí)優(yōu)化互動形式

課堂上的互動是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的一個環(huán)節(jié)，而為了提高互動的效果和質(zhì)量，教師也可以合理地運用合作學(xué)習(xí)。一方面，教師可以形成學(xué)生互動后再與教師互動的教學(xué)風(fēng)格。教師可以將教學(xué)的過程設(shè)置為幾個大的問題任務(wù)，讓學(xué)生先小組合作解決，然后再與教師交換意見和想法，從而改善生物教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生主導(dǎo)課堂的積極性。另一方面，為了提升互動的連貫性和效率，教師可以借助學(xué)生合作來構(gòu)建答案過濾機制，先讓學(xué)生在組內(nèi)將答案討論出來并篩選優(yōu)化，再分享給全班學(xué)生，保證互動成果的效率與質(zhì)量。

（二）合作學(xué)習(xí)開展實踐教學(xué)

初中生物中同樣有很多需要學(xué)生進(jìn)行實踐操作的地方，除了課堂上要操作的實驗可以借助合作學(xué)習(xí)外，教師在開展實地考察、研究性學(xué)習(xí)活動時同樣可以運用合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就以《種子的萌發(fā)》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生按照四人為一小組的方式分組，給每一組學(xué)生四粒綠豆的種子，讓學(xué)生在培養(yǎng)種子萌發(fā)的過程中定期記錄種子的變化和成長狀況。同時，教師再指導(dǎo)學(xué)生分別承擔(dān)不同的實踐責(zé)任，將種子的照看、數(shù)據(jù)的記錄等工作分配到位。借助這種合作學(xué)習(xí)與生物實驗相結(jié)合的模式，學(xué)生既能夠體會到操作、觀察的快樂，又能夠?qū)局械闹R較好地運用起來。

（三）合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)難點突破

學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到許多的問題，而且有時候單憑個人的實力難以解決。這個時候教師就可以巧妙地借助合作學(xué)習(xí)來聯(lián)合學(xué)生的力量，幫助學(xué)生快速突破難點。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計具有一定難度的討論題、互動問答題等，讓學(xué)生按照小組進(jìn)行思考討論，接著再推選代表進(jìn)行匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評和補充，從而提高合作學(xué)習(xí)運用的效果。在課后，教師可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將成員在每一次作業(yè)練習(xí)、考試中的錯題難題作為需要合作解決的任務(wù)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢來實現(xiàn)生物難點的突破。

三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運用的要點

1.關(guān)注學(xué)生的差異性。學(xué)生在性格態(tài)度、生物基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的差異性使得小組合作中容易出現(xiàn)主導(dǎo)者和旁觀者這樣的區(qū)別。因此教師在運用合作學(xué)習(xí)模式的時候也要充分考慮到這一點，既要落實指導(dǎo)與調(diào)節(jié)工作，提高學(xué)生合作的融洽程度。又要對不同的學(xué)生做出不同的評價和激勵，幫助每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，獲得學(xué)習(xí)的信心。

2.重視合作的紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)將大的班集體分割濃縮成為了不同的小的學(xué)習(xí)團體，因此教師必須要考慮到的要點之一就是保持合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性和秩序性。一方面，教師要扮演好一定的引導(dǎo)和“施壓”角色，以教師的職責(zé)來督促學(xué)生端正合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，教師要形成合適的記錄評價系統(tǒng)，通過選拔記錄員來記錄合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的參考依據(jù)。

綜上所述，用好合作學(xué)習(xí)的前提是教師能夠充分認(rèn)識到它的基本價值和它與生物課程聯(lián)合的匹配性。只有將合作學(xué)習(xí)用在真正需要它的地方，它才能發(fā)揮出應(yīng)有的價值。另外，在實際運用的環(huán)節(jié)中，教師要統(tǒng)籌教學(xué)中師、生、物這三個基本組成要素，既要發(fā)揮好教師的作用，又要用好可用的教學(xué)工具，并以前兩者直接服務(wù)于學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)主動性的提高工作。當(dāng)然為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，還需要教師構(gòu)建科學(xué)的原則體系，保證教法實施的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]牛得吉.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2015（12）：53-53.

[2]吳雅勤.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.