曹淑云

摘要：教材一直都是實(shí)施學(xué)科教育的基本知識(shí)載體，傳承著有效的學(xué)科信息，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整、多次修改，我國(guó)推出了部編版學(xué)科教材，號(hào)召全國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)。其中，在初中歷史教學(xué)中，教師也要全面分析部編版教材的編排特點(diǎn)，深入分析教材編寫組所并并秉承的教學(xué)原則，由此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文將從利用可視化工具進(jìn)行探究教學(xué)、利用歷史材料優(yōu)化實(shí)證教學(xué)、利用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)三個(gè)角度來分析初中歷史教師應(yīng)該如何利用部編版教材有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;部編教材;教學(xué)策略

歷史學(xué)科作為實(shí)施人文教育的基本科目，可以讓學(xué)生全面了解人類歷史的發(fā)展過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，使其能夠利用歷史教訓(xùn)來分析現(xiàn)實(shí)問題，從而有效優(yōu)化學(xué)生的歷史思維能力，使其形成良好的民族榮辱感與文化自信心，可對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。在國(guó)家教育部的倡導(dǎo)下，我國(guó)普遍推行了部編版學(xué)科教材，更加符合培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的學(xué)科要求，所以初中歷史教師要客觀分析部編版歷史教材的編寫特點(diǎn)與編排目的，由此調(diào)整并創(chuàng)新教學(xué)策略，有效發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)作用。

一、利用可視化工具進(jìn)行探究教學(xué)

在部編版初中歷史教材中，除了豐富的文字信息之外，本版教材還收錄了豐富的插圖，包括人物插圖、歷史地圖、時(shí)間表等，目的是要通過豐富的圖文資源優(yōu)化學(xué)生的歷史理解能力，使其全面內(nèi)化歷史知識(shí)。對(duì)此，初中歷史教師也要順應(yīng)部編版歷史教材的編寫理念，利用可視化工具引導(dǎo)學(xué)生展開歷史探究，使其全面觀察圖畫信息，由此發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，使其自主展開歷史探究，逐步優(yōu)化學(xué)生的歷史思維結(jié)構(gòu)。

就如在“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”一課教學(xué)中，部編版初中歷史教材便收錄了《戰(zhàn)國(guó)銅壺》與《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》這兩個(gè)插圖，可引導(dǎo)學(xué)生全面了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化發(fā)展形勢(shì)，時(shí)期積累有效的直觀認(rèn)識(shí)，由此可順利引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展史實(shí)，可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，使其全面內(nèi)化歷史知識(shí)，筆者就主動(dòng)利用電教設(shè)備展現(xiàn)了《戰(zhàn)國(guó)銅壺》與《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》這兩個(gè)插圖，且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察了《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》這一地圖，以地圖為依托引導(dǎo)學(xué)生分析了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展過程，順利引出商鞅變法知識(shí)與都江堰水利工程建設(shè)知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。同時(shí)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者使用思維導(dǎo)圖整理了本節(jié)課的重要內(nèi)容，以直觀、完善的思維導(dǎo)圖引動(dòng)學(xué)生全面內(nèi)化了歷史知識(shí)，把握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，豐富了學(xué)生的有效探究經(jīng)驗(yàn)。

二、利用歷史材料優(yōu)化實(shí)證教學(xué)

一直以來，有效真實(shí)的歷史材料都是本學(xué)科的重要資源，可以證明歷史知識(shí)的科學(xué)性，還原特定的歷史場(chǎng)景、歷史事物。在部編版初中歷史教材中，編寫組除了按照時(shí)間、地域線索全面整理了基本史實(shí)之外，還切實(shí)搜集了大量的歷史材料，旨在幫助學(xué)生內(nèi)化歷史知識(shí)。實(shí)際上，初中歷史教學(xué)本就應(yīng)該通過歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、史料實(shí)證能力，所以初中歷史教師既要以教材為依托組織史料實(shí)證教學(xué)活動(dòng)，也要及時(shí)補(bǔ)充教材之外的歷史材料，以便切實(shí)優(yōu)化初中生的歷史思維結(jié)構(gòu)。

就如在“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課教學(xué)中，筆者就利用教材所呈現(xiàn)的歷史材料引導(dǎo)學(xué)生分析了宋代經(jīng)濟(jì)重心難移的過程、原因、表現(xiàn)與具體影響，結(jié)合教材中的文字信息，可初步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)。但是，教材篇幅有限，歷史知識(shí)不足，所以筆者也圍繞“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一主題整理了豐富的歷史材料，利用《史記》、《宋書》與《陸游集》中的有效材料組織了史料實(shí)證活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析了宋代經(jīng)濟(jì)的體制特點(diǎn)、由此所產(chǎn)生的社會(huì)文化與風(fēng)俗習(xí)慣。如此，本班學(xué)生則可更加掌握更加豐富的歷史知識(shí)，切實(shí)發(fā)展個(gè)人歷史認(rèn)知能力。通過本節(jié)課，本班學(xué)生普遍對(duì)歷史材料產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，認(rèn)為真實(shí)可信的歷史材料會(huì)使其全面把握歷史知識(shí)。對(duì)此，筆者也設(shè)計(jì)了一些材料問答題，一方面可以滿足學(xué)生的求知需求，另一方面則可有效培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，使其學(xué)會(huì)從歷史材料中提煉重要信息，由此形成開放的歷史思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)一直都是以課堂活動(dòng)為中心的，并未及時(shí)組織歷史實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正將現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)結(jié)合起來，難以圍繞現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象遷移歷史經(jīng)驗(yàn)。但是，這就直接影響了初中生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，無法真正提升學(xué)生的歷史思維能力。針對(duì)這一問題，部編版初中歷史教材也開設(shè)了“活動(dòng)探究”板塊，目的是要有效豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，初中歷史教師要及時(shí)組織豐富的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，有效豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合教學(xué)改革。

就如在“活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合訓(xùn)練了初中生搜集并整理材料的信息處理能力、同伴交往能力、訪談?wù){(diào)查能力等，切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，也希望可以有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其切實(shí)積累有效的歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者還設(shè)立了實(shí)踐小組，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，由此形成“春節(jié)組”、“元宵組”、“清明組”、“端午組”等等，使其根據(jù)本組調(diào)查主題分工合作，整理與各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化故事、傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日美食文化等等。如此，初中生則可切實(shí)了解各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的起源與發(fā)展，結(jié)合自己的節(jié)日生活經(jīng)歷全面共享節(jié)日文化知識(shí)。待各小組普遍完成節(jié)日調(diào)查任務(wù)之后，筆者就組織了豐富的實(shí)踐成果展示活動(dòng)，引導(dǎo)各小組展示調(diào)查成果，由此開闊了學(xué)生的文化視野，使其自然而然地形成了文化自信。

總而言之，部編版初中歷史教材的發(fā)行使得本學(xué)科教學(xué)面臨著一個(gè)更加開放、廣闊的教學(xué)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，初中歷史教師要綜合分析部編版學(xué)科教材的編寫特點(diǎn)，由此調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)策略，切實(shí)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效益。

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