何文祥

【摘 ? ?要】“聽”和“說(shuō)”一直以來(lái)就是我國(guó)各階段英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，尤其是新課改之后，英語(yǔ)教學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。本文中筆者就針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交際部分展開探究，從教師教學(xué)的角度談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?口語(yǔ)交際 ?教學(xué)探究 ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.152

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，在對(duì)外開放和交往的國(guó)際大環(huán)境下?lián)?fù)著溝通橋梁的作用，雖然伴隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升和國(guó)際影響力的增加，“漢語(yǔ)熱”成為一種趨勢(shì)，但是漢語(yǔ)本身語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及五千年歷史文化積淀所帶來(lái)的語(yǔ)言深?yuàn)W性，使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難度陡然增大。所以將英語(yǔ)納入我國(guó)的教育教學(xué)體系，重視學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，重視包括英語(yǔ)在內(nèi)的所有外語(yǔ)語(yǔ)種人才的培養(yǎng)，最終的目的都是以個(gè)人能力為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建在未來(lái)對(duì)外交往中更為堅(jiān)實(shí)有力的“外交力量”。但是，作為一門相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言——英語(yǔ)，在我國(guó)各階段的教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的形勢(shì)卻并不樂(lè)觀。

本文中，筆者所要探究的是英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)這一部分。從我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面是基礎(chǔ)的教學(xué)要求，口語(yǔ)方面培養(yǎng)學(xué)生流利的聽說(shuō)能力，書面語(yǔ)方面培養(yǎng)學(xué)生精確的閱讀和書面表達(dá)能力，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)尤其是初高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制來(lái)分析，在過(guò)去幾十年的時(shí)間里我國(guó)基本處于“啞巴”英語(yǔ)教學(xué)階段。因?yàn)椤皯?yīng)試”教育體制的原因，以考試為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生拿高分、會(huì)做題是教學(xué)的最終目標(biāo)，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在應(yīng)試體制下也就逐漸朝著重讀寫、輕聽說(shuō)的畸形方向發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育體制的改革進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育有關(guān)部門徹底認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的方向不正確，所以結(jié)合新教材的改革，明確且正式地提出英語(yǔ)教學(xué)要做到培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫四方面能力的均衡發(fā)展，尤其要重視學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，即聽和說(shuō)能力的提升。所以，以下筆者就結(jié)合新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的新要求，以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫龊媒虒W(xué)改革和創(chuàng)新，著力塑造學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、以興趣為“引”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是最大的原動(dòng)力。而從初中階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生是缺乏基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)始終處于“被動(dòng)”狀態(tài)，甚至表現(xiàn)出“被逼無(wú)奈”，所以學(xué)習(xí)容易事倍功半，形成惡性循環(huán)的閉環(huán)，尤其在涉及口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面，教師更要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，以興趣為引，逐步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，和我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)言體系，所以在字詞構(gòu)成、語(yǔ)法等方面呈現(xiàn)出較大的差異，而初中生在學(xué)習(xí)上科目不斷增加，課業(yè)壓力增大，很容易就出現(xiàn)“厭學(xué)”情緒，而不符合母語(yǔ)使用習(xí)慣的英語(yǔ)本身在學(xué)習(xí)上就存在著很多“別扭”之處，所以絕大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的興趣。這就需要作為教師的我們要從自身入手，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。例如，從最根本的內(nèi)容出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，尤其是在課堂上將單詞融入課堂對(duì)話，通過(guò)小故事、文章閱讀解析等形式進(jìn)行呈現(xiàn);利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視聽一體的形式靈活地呈現(xiàn)單詞、語(yǔ)法等;采取表?yè)P(yáng)為主的互動(dòng)模式……讓學(xué)生感受到在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅性，基于教師的期許和積極的課堂大環(huán)境等外部動(dòng)機(jī)，逐步形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

其次，激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)交際能力的重要性，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。初中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知判斷能力，所以在教學(xué)中教師可以從英語(yǔ)在高考中的地位出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革，凸顯口語(yǔ)交際能力的重要性;另外教師還可以通過(guò)課堂互動(dòng)讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐步消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)難學(xué)的固有認(rèn)知，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣。

二、以單詞和語(yǔ)法為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

口語(yǔ)交際涉及聽和說(shuō)兩個(gè)方面，而對(duì)其追根溯源都體現(xiàn)在基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法上。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)過(guò)程中狠抓單詞記憶。單詞記憶本身就是一個(gè)需要不斷重復(fù)的過(guò)程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是持之以恒卻難，所以也就需要作為教師的我們起到督促和檢查作用。通過(guò)課堂聽寫、階段性檢測(cè)等形式，不斷督促學(xué)生提升基礎(chǔ)單詞儲(chǔ)備量。另外，還可以結(jié)合課本文章教學(xué)有目的性地給學(xué)生拓展常用單詞，通過(guò)前后綴法、聯(lián)想法等引導(dǎo)學(xué)生高效記憶單詞。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法是重點(diǎn)，口語(yǔ)交際更依賴基礎(chǔ)語(yǔ)法，所以教學(xué)中教師要重視學(xué)生語(yǔ)法中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，不論是進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)還是結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行討論互動(dòng)，教師都要注意學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，從而為后期正確的口語(yǔ)練習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為閱讀和寫作打基礎(chǔ)。

三、將聽說(shuō)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

口語(yǔ)交際能力是一種實(shí)戰(zhàn)能力，所以不能局限于課堂，教師還要利用好一切教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境。首先，在課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)建全英語(yǔ)式課堂，教師要結(jié)合學(xué)生的平均英語(yǔ)能力，選擇合適的單詞和語(yǔ)法，盡可能地做到全英語(yǔ)的講課和對(duì)話。當(dāng)然這對(duì)教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)要求極高，也就需要教師在教學(xué)中尤其是備課環(huán)節(jié)做到嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，以學(xué)生為本做好課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在課堂之外，教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如社團(tuán)資源開展“英語(yǔ)角”、英語(yǔ)比賽等活動(dòng)。例如，英語(yǔ)角安排固定的時(shí)間和場(chǎng)地，學(xué)生在英語(yǔ)角開展各種主題活動(dòng)，如讀書分享、故事分享、日常聊天等，給學(xué)生提供一個(gè)全英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍;而英語(yǔ)比賽活動(dòng)則可以更為具體，如單詞大賽、朗誦比賽等，通過(guò)比賽讓學(xué)生進(jìn)一步鍛煉口語(yǔ)交際能力，也給學(xué)生更多相互交流的機(jī)會(huì)。

總之，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要形成的基礎(chǔ)能力，也是最重要的能力，是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用性的最佳體現(xiàn)。所以新時(shí)期本著以人為本的教學(xué)理念，教師要從自身、從學(xué)科、從學(xué)生角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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