翁劍華

【摘 ? ?要】歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容屬于記憶性知識(shí)，因此，歷史教學(xué)要求教師根據(jù)自己的積累，將歷史重新精彩地在學(xué)生面前演繹出來(lái)，此外，它還要求教師利用教學(xué)手段和方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生歷史成績(jī)的提高一方面需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，另一方面需要學(xué)生自身加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

【關(guān)鍵詞】歷史 ?強(qiáng)化法 ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.134

在歷史的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不能忽視的。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化是學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的主要方式，因此，強(qiáng)化法是歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該重視的一種教學(xué)方法。強(qiáng)化法可以融入歷史教學(xué)的眾多方面，以此促進(jìn)其被科學(xué)地應(yīng)用。不可否認(rèn)，教師的教學(xué)在學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶的過(guò)程中有著重要的作用。那么，歷史教師應(yīng)該如何將強(qiáng)化法具體運(yùn)用到自己的教學(xué)中呢？

一、強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)

歷史教師在教授新課的過(guò)程中，可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，通過(guò)解讀讓學(xué)生對(duì)其充分了解和把握，以此幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在新課傳授的過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用高效的記憶方法進(jìn)行當(dāng)堂記憶。歷史教師在授課中可以將自己總結(jié)的記憶方法告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效記憶。

此外，教師可以通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。歷史習(xí)題在考查的過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合能力進(jìn)行考查外，最主要的還是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考查，而基礎(chǔ)知識(shí)大多都是重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中自己總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，從而起到強(qiáng)化的作用。

二、強(qiáng)化答題思路

學(xué)生要想獲得高分，除了需要扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握一定的做題技巧。所以，歷史教師在教學(xué)中不能忽視答題思路的訓(xùn)練和強(qiáng)化。一方面，教師應(yīng)該通過(guò)典型習(xí)題幫助學(xué)生初步掌握科學(xué)的答題方法，另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生的答題思路進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，可以只是對(duì)思路進(jìn)行詢問(wèn)和檢查，也可以對(duì)學(xué)生具體的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在掌握思路的過(guò)程中，進(jìn)一步意識(shí)到應(yīng)該扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。答題思路是幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題不可缺少的部分，教師對(duì)答題思路的強(qiáng)化能夠引導(dǎo)學(xué)生在答題的過(guò)程中進(jìn)一步規(guī)范自己的答題步驟，從而形成有條理的答案，為閱卷老師留下好的印象，從而取得高分。

三、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)或是框架結(jié)構(gòu)是每一位學(xué)生在牢固掌握零碎的知識(shí)后，必須開(kāi)展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)工作?？蚣芙Y(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步綜合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從一個(gè)更廣闊的視角進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的回顧。此外，綜合題的考查是一個(gè)重要的考查形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，從更廣闊的角度進(jìn)行思考，從而保證答題的全面性。那么，歷史教師如何建立和強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)？首先，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該將本節(jié)內(nèi)容與前面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。其次，教師應(yīng)該在日后的檢查中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的檢查。最后，教師可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新地設(shè)置新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行作答。

四、強(qiáng)化記憶方法

學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自我管理能力和對(duì)信息的處理能力等方面的限制，其對(duì)知識(shí)的記憶方法等問(wèn)題掌握得不夠科學(xué)，可以說(shuō)，大部分學(xué)生是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)的。這樣的學(xué)習(xí)方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，容不得學(xué)生將更多的時(shí)間花費(fèi)在歷史學(xué)科知識(shí)的記憶上。因此，歷史教師應(yīng)該傳授學(xué)生科學(xué)的記憶方法，并在教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化，從而使這些記憶方法能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，提高學(xué)生的記憶效率。比如，歷史學(xué)科中很多記憶點(diǎn)涉及時(shí)間、事件、影響，對(duì)于這些內(nèi)容，教師就可以傳授記憶法幫助學(xué)生記憶。時(shí)間記憶可以與學(xué)生所能記住的其他時(shí)間進(jìn)行比較聯(lián)系，或是通過(guò)諧音的方式進(jìn)行記憶。事件和影響則可以采取首字記憶法或是位置記憶法進(jìn)行加工之后進(jìn)行聯(lián)想記憶。此外，教師在平日的授課中還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)回顧的重要性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成睡前回憶的良好記憶方法?；仡櫴降挠洃洠粌H能夠讓學(xué)生清晰地看出哪些部分掌握得比較好、哪些部分掌握得不夠理想，最重要的是幫助學(xué)生掌握一種高效的記憶方法，能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化歷史意識(shí)

事實(shí)上，大部分的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠積極。一方面，這與學(xué)科本身枯燥的特點(diǎn)有關(guān)系，另一方面，這與學(xué)生對(duì)歷史的看法也有緊密的關(guān)聯(lián)。可以說(shuō)，歷史學(xué)科不應(yīng)該僅僅要求學(xué)生掌握固定的知識(shí)，掌握已經(jīng)發(fā)生的事情，而教師對(duì)學(xué)生的要求也不能單純局限在基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握上。教師的教學(xué)要求在一定程度上決定了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的看法，從而影響學(xué)生對(duì)歷史的評(píng)價(jià)。所以，歷史教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)歷史意識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握歷史知識(shí)，更是在歷史知識(shí)的掌握中能夠以古思今，以史為鑒，讓學(xué)生看到歷史的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目，邀請(qǐng)了很多當(dāng)代中國(guó)文化名人通過(guò)講述的方式向大家普及歷史知識(shí)。歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收看中《百家講壇》與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻的收看學(xué)習(xí)講述者對(duì)歷史分析和評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生從中感悟歷史的魅力。

六、強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行授課。不可否認(rèn)，當(dāng)今的社會(huì)出現(xiàn)了很多不良的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在古代、在歷史演變的過(guò)程中都曾發(fā)生過(guò)，只不過(guò)由于時(shí)代不一樣，其表現(xiàn)形式存在著一定的差異，但其中蘊(yùn)含的道理是一樣的。因此，歷史教師為進(jìn)一步幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，可以將現(xiàn)實(shí)中的事情進(jìn)行解讀之后，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，完善對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和看法。

綜上所述，歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)要求歷史教師在授課中，應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排。比如，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的記憶、強(qiáng)化答題思路的清晰性和完整性、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系、強(qiáng)化記憶知識(shí)的技巧性以及強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生在歷史意識(shí)的引導(dǎo)下反思和總結(jié)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀問(wèn)題?？傊?，歷史教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，離不開(kāi)教師對(duì)各方面知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化。新課程改革對(duì)教師的引導(dǎo)作用進(jìn)一步做出具體的要求，所以，歷史教師可以借強(qiáng)化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握方法和技巧，從而取得良好的成績(jī)。