金秋保

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，而學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想，取決于整個(gè)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理。所以教師在日常教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生只有掌握了正確合理的學(xué)習(xí)方法，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能得到較大的提高，才能促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.121

數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段最為重要的學(xué)科之一，學(xué)生想學(xué)卻總學(xué)不好也是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師針對(duì)這種情況進(jìn)行分析研究后，得出部分結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)方式不符合自身情況或存在問(wèn)題，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度與小學(xué)相比有了一定的提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣減少以及學(xué)習(xí)難度的加大，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在很大的障礙，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象。然而部分教師在教學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象沒(méi)有重視，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也難以符合現(xiàn)今的教學(xué)理念，這種教學(xué)模式存在諸多弊端，列舉如下。

教師的備課有形無(wú)神，隨著教育指標(biāo)越來(lái)越多，部分教師在教學(xué)中只考慮完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生后，就不再負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)只是形式上存在，實(shí)際沒(méi)有任何教學(xué)意義。教學(xué)形式太呆板，教師重講解輕互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，使得學(xué)生的思維能力受到限制，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，這種情況的發(fā)生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量以及效果較低。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的提升，學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮甚至恐懼的心理障礙。而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有重視這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越焦慮以及恐懼，學(xué)習(xí)興趣日益減少，教師與學(xué)生之間形成了惡性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。所以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常重要。筆者覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師可以從這幾個(gè)方面入手：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。讓學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)以后實(shí)踐生活有很大的幫助，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師可以經(jīng)常跟學(xué)生講一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事。比如勾股定理的發(fā)現(xiàn)等一些數(shù)學(xué)小故事。教師在課堂教學(xué)中要注重課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，以有趣的案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生身臨其境，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么數(shù)學(xué)成績(jī)的提高就會(huì)變得簡(jiǎn)單多了。

三、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，他對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)有大概的了解，能把握這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生將預(yù)習(xí)中自己看不懂的內(nèi)容、存在疑惑的知識(shí)記錄下來(lái)，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)教師講解，這樣往往能把知識(shí)記得更牢固，理解得更透徹。

四、養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

學(xué)生的大部分知識(shí)是通過(guò)教師在課堂講解獲得的，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)的基本條件。如果學(xué)生在課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，或者注意力不夠集中，就會(huì)在課堂中遺漏一些重要的知識(shí)點(diǎn)，不能有效掌握，如果課外又不能及時(shí)補(bǔ)上，就會(huì)影響知識(shí)的應(yīng)用。所以在上課的過(guò)程中教師應(yīng)該多提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊做筆記，一邊思考，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)教師講解。

五、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一塌糊涂，成績(jī)很不理想。其實(shí)并沒(méi)有學(xué)生天生就能學(xué)好數(shù)學(xué)。想要靠多讀、多背、多記就能提高數(shù)學(xué)成績(jī)是異想天開(kāi)，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的科目，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要養(yǎng)成多思考的良好習(xí)慣。如果學(xué)生經(jīng)常思考教師提出的問(wèn)題，經(jīng)常去思考如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常嘗試一題多解，學(xué)生的大腦就會(huì)越來(lái)越靈活，越來(lái)越聰明。這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，思維能力一直在不斷提高。所以養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)幫助非常大，它能夠在無(wú)形中提高學(xué)生的思維能力。

六、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)遺忘規(guī)律，大腦不能長(zhǎng)久記得知識(shí)。當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)一節(jié)新課下來(lái)，沒(méi)過(guò)幾天便忘記了大部分內(nèi)容。因此，需要學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便鞏固記憶。所以，教師每次教學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)新課一般都會(huì)布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)就是為了讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固新知。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天、每周、每單元、每學(xué)期進(jìn)行復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能在正確理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練地運(yùn)用知識(shí)。

七、使用正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常努力，上課也非常認(rèn)真聽(tīng)講，課外也花大量時(shí)間做數(shù)學(xué)練習(xí)，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻一直不夠理想，很難提高上去。筆者覺(jué)得主要是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。數(shù)學(xué)有很多概念、法則、定理、公式等，需要學(xué)生記憶、背誦。只有記住法則、概念等，才能理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及因果關(guān)系。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！焙芏嘀R(shí)的獲取都是從問(wèn)開(kāi)始的，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。教師不能一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間也是有限的、寶貴的。教師應(yīng)告訴學(xué)生對(duì)于經(jīng)常錯(cuò)的題目要做記錄，因?yàn)殄e(cuò)誤的題目是學(xué)生掌握不好的知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)解決，強(qiáng)化訓(xùn)練，保證以后不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這樣反復(fù)的針對(duì)訓(xùn)練可以節(jié)省時(shí)間，節(jié)省精力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法方面入手探討了提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法，希望能為其他教師提供借鑒。