郭香春

【摘 ? ?要】新課標倡導數(shù)學教學在開展的過程中不能一味帶領學生去記憶和模仿，而是應該為學生創(chuàng)設環(huán)境和條件，推動學生的自主探索和合作交流，讓學生更好地對知識進行理解和記憶。隨著基礎教育課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教師需要加強對課堂教學的反思，結合自身教學的現(xiàn)狀和學生學習的實際情況，探索高效的教學方法，提升各項教學資源的利用效率，以此來充分展現(xiàn)小學數(shù)學教育的價值，幫助學生樹立數(shù)學觀念，提升學生的數(shù)學探究能力，實現(xiàn)素質教育對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?高效教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.119

在現(xiàn)代教育背景下，如何構建高效課堂，已經(jīng)成為每一位教師所思考的問題，因為高效課堂可以更好地凸顯教育的價值和意義，使學生在課程中獲取到更多知識。所以，小學教師在數(shù)學教學的實際開展中，也應不斷加深在此方面的研究，不斷追求教育理念、方法、模式、手段的更新，朝著高效課堂的構建不斷邁進，也推動學生更全面和綜合地發(fā)展。

一、將教學內容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

認識來源于實踐，同時又能反作用于實踐，小學數(shù)學知識作為認識的重要組成部分，和人們的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關系，比如古代的計數(shù)方法就是人們勞動實踐的產物。因此，小學數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識時，應當引入現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將教學內容和學生身邊的事例結合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學觀察力。這樣有利于教師增強學生對數(shù)學知識的親切感和認同感，透過具體的數(shù)學現(xiàn)象展現(xiàn)抽象的數(shù)學規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，在學習“生活中的數(shù)”相關知識時，教師可以將數(shù)學知識和生活中的蔬菜、水果、汽車等內容聯(lián)系起來，利用多媒體向學生展示一幅包含有不同數(shù)量、不同類型物品的圖畫，引導學生觀察同一種物品的數(shù)量。如教師可以展示一幅畫，畫中有五只小鴨子、一個兒童和一個成年人、一只小狗、一座房屋、一棵蘋果樹、四個胡蘿卜等，然后提出“畫中總共有幾只動物”的問題，帶領學生學習數(shù)數(shù)的方法，與學生共同分析和解決掉這一課堂問題。通過課堂知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師就可以將學生對小動物的興趣轉化為對數(shù)數(shù)的興趣，調動學生的學習自主性。

二、加強情境創(chuàng)設，構建高效課堂

無論是哪一學科，要想在教學當中構建高效課堂，與情境創(chuàng)設都是脫離不開的。在數(shù)學課堂教學的實際開展中，借助情境的創(chuàng)設可以拉近學生和知識的距離，使學生在知識的掌握和獲取的過程中入情入境，降低學生的學習難度，使學生的學習變得更加高效。所以，小學教師在數(shù)學教學的開展中應不斷地優(yōu)化課程情境，從而獲取意想不到的教學效果。例如，在講解“軸對稱圖形”一課的過程中，教師可以在課前先為學生預留任務，讓學生在課下找尋生活當中的軸對稱圖形，并在此基礎上拍攝照片，將照片反饋給教師。在后續(xù)的課程中，教師可以先為學生進行基礎知識的講解，然后就可以將學生收集的照片以幻燈片的方式在屏幕上呈現(xiàn)，讓學生判斷自己收集的是否是軸對稱圖形，是依據(jù)怎樣的條件判斷的呢？讓學生在這一過程當中更好地鞏固理論知識，集中學生在課堂上的注意力，使教育在開展的過程中變得更加有效。

三、加強理論學習和實踐操作的結合

小學數(shù)學學科不僅包含抽象的理論知識，也包含許多具有可操作性的實踐內容。理論教學能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實踐操作則可以培養(yǎng)學生的動手能力。因此，教師在進行教學時，應當將理論知識教學和實踐操作教學結合起來，為學生創(chuàng)造實踐操作的基礎條件，通過小組合作的方式展開數(shù)學實踐操作活動，將重難點知識融入實踐操作活動。這樣有利于培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)高素養(yǎng)的數(shù)學應用型人才，構建豐富多彩的優(yōu)質數(shù)學課堂。

例如，在講解“認識物體”的知識時，教師可以為學生準備一些塑料棒，帶領學生用塑料棒擺出不同形狀的物體，以此來將理論學習和實踐操作結合起來。如教師可以引導學生用三根塑料棒擺出三角形、用四根塑料棒擺出正方形、用六根塑料棒擺出具有三角形房頂和正方形結構的房屋等等，使學生加深對三角形與正方形組合圖形的認識。除此之外，教師可以教給學生用一張正方形的紙裁剪并制作正方體的方法，讓學生自己動手制作正方體。通過這樣的方式，能夠提升學生的數(shù)學應用能力，培養(yǎng)學生的動手能力。

四、善用教育評價，推動課程教學高效開展

教育評價是課程教學當中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，但也是最容易讓教師忽視的環(huán)節(jié)。所以，在日常的教學實踐當中，教師也應該積極利用好教育評價，使學生在學習的過程中獲取到自信心和成就感。例如，在評價標準上，教師不應該只是關注學生的學業(yè)成績，也應關注學生態(tài)度、方法運用、創(chuàng)新和創(chuàng)造，構建多元的評價標準。還應該善用激勵評價，放大學生的優(yōu)勢，使其自信滿滿，從而推動課程教學在開展中變得更加高效。

綜上所述，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，不斷追求高效課堂的構建是非常關鍵的，其能推動教學更好地創(chuàng)新和改革，為學生的全面和綜合性的發(fā)展助力。所以，教師在教學的開展中，也應該不斷加深此方面的研究，明確教育目標、加強情境創(chuàng)設、引入小組合作、善于教育評價等，使數(shù)學教學在實際的開展中真正得以構建高效課堂。

參考文獻

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