諸易

【摘 ? ?要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力是極為必要的，這樣能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)去探索高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?思維能力 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.057

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展與不斷深化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求開始發(fā)生了改變——除了要重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還需要進(jìn)一步重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師只有著手去啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才能更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)技巧的掌握。針對(duì)這種情況，本文就試著對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討，去探索學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體策略。

一、以教學(xué)方法創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的思維

導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師要在教學(xué)正式開展前就去做準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出考慮，以便能夠在教案準(zhǔn)備環(huán)節(jié)抓好教學(xué)方法創(chuàng)新。通過這樣的操作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，還能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更加高效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)“拋物線”這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以考慮使用聯(lián)系實(shí)際生活的方式來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能通過實(shí)際生活來輕松地實(shí)現(xiàn)該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如用“在體育課上進(jìn)行投籃訓(xùn)練的時(shí)候，籃球投射出去的軌跡大致是怎樣的”進(jìn)行導(dǎo)入。通過與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的話題來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)不知不覺地投入到學(xué)習(xí)中，開始借由生活話題來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行切入。

我們可以看到，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新并不困難，但這種簡(jiǎn)單的方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，并且還可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快、自然的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能更投入地去探索知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。也正是這樣，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中格外注意，合理利用教學(xué)方法創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的思維變得更敏捷、靈活。

二、以愉悅的氛圍營(yíng)造來培養(yǎng)學(xué)生的思維

通過與學(xué)生的相處可以發(fā)現(xiàn)，高中生的自尊心是極強(qiáng)的，同時(shí)這也是高中數(shù)學(xué)教師必須要抓住的一個(gè)關(guān)鍵。具體來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，教師需要以學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的問題，教師要運(yùn)用多元教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生的思維和欲望得到激發(fā)，從而在愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生呈現(xiàn)“橢圓”這部分知識(shí)的時(shí)候，就要有針對(duì)性地考慮如何才能有效加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解與記憶。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在課堂上安排一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)橢圓知識(shí)的理解來畫一個(gè)橢圓圖形，看誰畫得又快又標(biāo)準(zhǔn)。隨后，學(xué)生便開始根據(jù)自己對(duì)橢圓相關(guān)知識(shí)的理解來進(jìn)行橢圓的繪制，等到學(xué)生繪制完橢圓圖形之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)橢圓的不同畫法展開討論，讓學(xué)生能夠通過討論來進(jìn)一步理清橢圓的相關(guān)知識(shí)。

我們可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師通過這樣一種較為開放的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于愉快的氛圍之中，在想法與做法的持續(xù)分享中更積極地學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的思維能力便會(huì)開始獲得持續(xù)不斷地激發(fā)。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)便是一舉多得，教師的教學(xué)任務(wù)可以輕松地完成，學(xué)生將會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中獲得思維能力的有效培養(yǎng)。

三、以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，在一定程度上離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更好地集中，又能讓學(xué)生長(zhǎng)期處于良好的教學(xué)氛圍之中，從而學(xué)生的思維能力將會(huì)得到更好的培養(yǎng)?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師需要從多個(gè)渠道來獲取最為新鮮的教學(xué)資訊，并及時(shí)更新教學(xué)理念，試著用最前沿的教學(xué)研究成果來推動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講授“隨機(jī)事件概率”這部分知識(shí)的時(shí)候，就要重點(diǎn)考慮課堂教學(xué)效率得以最大化發(fā)揮的問題，以此來尋求學(xué)生思維的成功激發(fā)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以用一個(gè)最為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決問題：準(zhǔn)備一枚一元的硬幣來向空中拋出若干次，然后問學(xué)生正面向上和反面向上的概率各為多少，或者是準(zhǔn)備三長(zhǎng)兩短共計(jì)五根木棍，讓學(xué)生反復(fù)抽取五次，問學(xué)生五次均抽到短木棍的概率是多少，然后，教師讓學(xué)生來完成所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生與創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境形成更好的互動(dòng)。

我們知道，在良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，高中數(shù)學(xué)教師會(huì)極為順利地完成概率相關(guān)知識(shí)的講解，而學(xué)生也能夠更好地掌握關(guān)于概率的知識(shí)，并且獲得記憶的有效加強(qiáng)。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)將會(huì)被喚醒，學(xué)生才能獲得思維能力的有效培養(yǎng)與增強(qiáng)。

四、以總結(jié)反思來鞏固學(xué)生的思維

教學(xué)活動(dòng)并非以課程教學(xué)結(jié)束來界定，其還會(huì)一直持續(xù)至學(xué)生通過總結(jié)反思來完成鞏固。高中數(shù)學(xué)教師需抓好當(dāng)下素質(zhì)教育不斷深化的契機(jī)，運(yùn)用多種教學(xué)方法切實(shí)有效地搞好課堂教學(xué)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后去反思，通過反思來總結(jié)教學(xué)實(shí)施中的不足或薄弱之處，以便能夠更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化思維。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的反思應(yīng)是教師與學(xué)生同步進(jìn)行的，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課后去進(jìn)行自我反思，通過錯(cuò)題本的建立來更好地明確學(xué)習(xí)中所存在的不足與疏漏，再通過知識(shí)的二次梳理和學(xué)習(xí)來更好地完成查缺補(bǔ)漏。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所要抓住的重點(diǎn)就是“思維能力”，主要手段就是在教學(xué)實(shí)踐中“不斷創(chuàng)新教學(xué)方法”“持續(xù)營(yíng)造愉悅的氛圍”“用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“特別重視總結(jié)反思”，從而使學(xué)生的思維得到啟發(fā)、培養(yǎng)、激發(fā)、鞏固。

參考文獻(xiàn)

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