肖康彪

【摘 ? ?要】基于現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效較低的現(xiàn)狀，本文將對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，對相應(yīng)的解決方法進(jìn)行探討，以此在改進(jìn)的教學(xué)方法中循序漸進(jìn)地提升初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?實(shí)驗教學(xué) ?問題 ?解決方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.024

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是重要的組成部分之一，其既能夠推動學(xué)生實(shí)踐動手能力的發(fā)展，又能夠促進(jìn)學(xué)生探索能力的增強(qiáng)。因而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展開實(shí)驗教學(xué)。在此過程中，教師首先需要以對學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)為主，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合后，對具體的實(shí)驗分析情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。其次教師需要在教學(xué)輔助手段的應(yīng)用中，對學(xué)生的實(shí)驗安全意識和自主探究意識進(jìn)行培養(yǎng)[1]。如此方能在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗探索的過程中，加強(qiáng)其對化學(xué)實(shí)驗的思考探究，從而實(shí)現(xiàn)其化學(xué)知識掌握能力和實(shí)驗現(xiàn)象本質(zhì)理解能力的提升。

一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題

1.過多強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗課堂上，還有許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常只會對化學(xué)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行關(guān)注，而忽略學(xué)生的實(shí)踐技能;部分教師為了滿足考試要求，哪怕有實(shí)驗課程需要開展，也只是讓學(xué)生利用死記硬背的方式對知識進(jìn)行實(shí)驗探究;還有部分教師就算對實(shí)驗教學(xué)的重要性有一點(diǎn)認(rèn)識，也因為認(rèn)識過于片面，而只對實(shí)驗結(jié)果給予重視，容易忽略學(xué)生的實(shí)驗操作過程。這些情況都嚴(yán)重違背了如今素質(zhì)教育的要求，不但無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目的和目標(biāo)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和探索精神，進(jìn)而不利于對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

2.忽略學(xué)生實(shí)驗技能和觀察能力。和小學(xué)階段的教學(xué)相比，初中階段的教學(xué)任務(wù)要多很多，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)所占據(jù)的時間在整個化學(xué)教學(xué)過程中也是最多的。多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生有時間對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常都會加快教學(xué)速度，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行追趕。在這樣的情況下，學(xué)生往往無法清晰地了解實(shí)踐操作的每個環(huán)節(jié)，也無法加強(qiáng)自身的實(shí)驗技能。此外，在實(shí)驗課堂上，有些教師往往會對實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行過早的描述，更甚者還會限制學(xué)生的實(shí)驗時間[2]。種種跡象都使學(xué)生缺乏對實(shí)驗的新鮮感，更會使學(xué)生無法在充足的實(shí)驗時間中對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使其無法再對實(shí)驗的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，進(jìn)而造成實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和成效都不高的狀況。

二、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中問題的解決方法

1.實(shí)施探究性實(shí)驗教學(xué)。初中化學(xué)教師在對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動進(jìn)行深入開展之前，首先應(yīng)該利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對化學(xué)的理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析，并在對化學(xué)知識存在的規(guī)律進(jìn)行自主探究后，對相應(yīng)的難點(diǎn)進(jìn)行分化。其次教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗之前就通過對知識的回憶和分析等，對所要實(shí)驗的化學(xué)知識的方程式進(jìn)行描寫，并以知識的本質(zhì)為結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)知識微觀和宏觀反應(yīng)的聯(lián)系。而當(dāng)學(xué)生對知識的框架進(jìn)行更進(jìn)一步的全面認(rèn)識之后，教師再讓學(xué)生以微觀角度展開實(shí)驗探究，以此來推動學(xué)生知識分析能力、系統(tǒng)探究能力的多樣發(fā)展。

比如，教師在講解“酸和堿”的知識后，首先，讓學(xué)生對酸和堿之間的反應(yīng)規(guī)律、相關(guān)化學(xué)式、物質(zhì)中存在的物理性質(zhì)等進(jìn)行自主探究。其次，教師對難點(diǎn)進(jìn)行分化，讓學(xué)生以微觀粒子為角度，逐層剖析出酸和堿的內(nèi)容，以此讓學(xué)生對酸堿的本質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行更加深入的了解。而在溶液教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗讓學(xué)生分析可以導(dǎo)電的物質(zhì)溶液、在水中能夠電離出自由移動離子的物質(zhì)等等。第三，教師需要讓學(xué)生對電離的方程式進(jìn)行自主描寫，并以所學(xué)知識為依據(jù)對酸堿的微觀本質(zhì)進(jìn)行探究。第四，當(dāng)學(xué)生對酸堿的理論知識框架進(jìn)行系統(tǒng)了解后，就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以微觀離子為角度，利用實(shí)際實(shí)驗對酸堿之間的本質(zhì)和反應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化和層次化的分析[3]。只有這樣，學(xué)生才能夠在實(shí)際的實(shí)驗探究學(xué)習(xí)中，對酸堿之間的共性特質(zhì)進(jìn)行全方位的總結(jié)，教師才能在學(xué)生知識總體框架的構(gòu)建中、宏觀反應(yīng)和微觀本質(zhì)的聯(lián)系下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識掌握能力、自主探究技能和問題獨(dú)立解決能力的增強(qiáng)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗教學(xué)情境。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的教學(xué)觀念和方法之后，對教學(xué)情境進(jìn)行靈活多樣的積極創(chuàng)設(shè)。如教師可以利用多媒體設(shè)備，以理論知識為結(jié)點(diǎn)，整體分析出實(shí)驗過程，并利用圖片、視頻和動畫等形式，對相關(guān)實(shí)驗過程進(jìn)行形象生動的展示。利用這樣的方式，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，又能夠?qū)ξｋU系數(shù)過高的實(shí)驗操作進(jìn)行避免，更是能夠在多媒體生動直觀的展示中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗內(nèi)容理解和記憶的深化。從而能夠在促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗操作能力的增強(qiáng)下，促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)整體水平的提升。

還是以“酸和堿”為例。教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以利用多媒體對酸堿的常見樣品進(jìn)行展示。教師可以在多媒體的應(yīng)用中對濃硫酸油狀、黃色氯化鐵溶液等進(jìn)行展示。接著教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生在這樣的情境中對相關(guān)的問題進(jìn)行思考。如以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過對某一化合物化學(xué)式的觀察，對化合物的物質(zhì)進(jìn)行直接判斷等等。如此就能在集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思考的前提下，促進(jìn)學(xué)生思維能力和問題解答能力的提升。

3.更新教學(xué)理念，靈活開展教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，是對理論和實(shí)踐相結(jié)合方式的強(qiáng)調(diào)[4]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以新課程教學(xué)理念為基礎(chǔ)，利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，對學(xué)生展開多樣教學(xué)。首先，教師需要利用多種教學(xué)方式，如辯論賽方式、知識搶答方式和分組討論方式等，在聯(lián)系課本和實(shí)際生活后，加強(qiáng)學(xué)生對各種知識的理解。其次，教師需要在學(xué)生已經(jīng)理解各種知識后，充分地培養(yǎng)起學(xué)生主動探究知識的能力。第三，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，通過對學(xué)生的細(xì)心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和掌握，以此在學(xué)生對知識的深入研究中實(shí)現(xiàn)其知識能力的全面提升。

綜上所述，在初中階段的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還存在許多問題，這些問題都是導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率過低的主因?；诖?，作為初中化學(xué)教師，就需要在對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之后，通過對多種教學(xué)方式的應(yīng)用，實(shí)施探究性的實(shí)驗教學(xué)。以此在學(xué)生探究意識、探究能力和探索精神的培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和探索素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭珍華.初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)問題及解決方法探究[J].文淵（中學(xué)版），2019（7）：260.

[2]胡雪峰.初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)問題及解決方法探究[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：211.

[3]胡學(xué)林.初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的不足與解決方法[J].讀寫算，2018（29）：231.

[4]薛秀芳.初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問題及解決方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（10）：5.