張佩

【摘? ? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)方式成為當(dāng)今教學(xué)的主要形式，給醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)注入了新的活力，為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持。在教學(xué)改革不斷深化的形勢(shì)下，教學(xué)模式越來越多樣化，醫(yī)學(xué)高職院校將信息化手段運(yùn)用到英語教學(xué)中去，改善了英語教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，教師的信息化教學(xué)能力成為影響和制約信息化教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在醫(yī)學(xué)高職院校中采取必要的措施，切實(shí)提高英語教師的信息化教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職? 英語教師? 信息化教學(xué)能力? 提升策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.175

在新時(shí)期下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革，教學(xué)信息化是教育改革的方向，醫(yī)學(xué)高職教育因信息時(shí)代的到來面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于簡單且教學(xué)效率低下，在英語信息化教學(xué)探索中還存在很多不足之處，比如過于依賴信息技術(shù)，或是對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用僅限于PPT等，沒有發(fā)揮出其在教學(xué)中的應(yīng)用功能等。所謂信息化教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)的融合，借助信息技術(shù)優(yōu)化和整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓磁囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師的信息化教學(xué)能力泛指以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)形態(tài)，是教師將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用在教育教學(xué)中的能力，包括教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力、教師借助信息技術(shù)手段改變自身教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。信息化教學(xué)的實(shí)施能夠使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課堂組織結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，優(yōu)化教學(xué)過程，增進(jìn)教學(xué)效果，能將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛凶灾餍浴⒎e極參與、及時(shí)反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效果與教育質(zhì)量。重視高職教育信息化，提升教師的信息化教學(xué)能力，是信息時(shí)代教育發(fā)展要求，對(duì)高職英語來說，應(yīng)用信息化教學(xué)模式，有助于發(fā)揮高職英語在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的重要作用。借助信息化教學(xué)，高職英語的教學(xué)水平將會(huì)得到不斷提高，有利于教師教學(xué)能力的增長，更有利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中主動(dòng)落實(shí)信息化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握信息化教學(xué)工具的使用技巧，提高課堂教學(xué)效果。

一、醫(yī)學(xué)高職院校英語教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析

1.信息化意識(shí)較差，信息化教學(xué)程度不夠。教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，信息化意識(shí)較差，沒有認(rèn)識(shí)到把信息技術(shù)引入教學(xué)中對(duì)教學(xué)的作用，同時(shí)忽視了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響。教師仍依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使信息化教學(xué)資源利用率比較低。教學(xué)中部分教師仍采用眼看手寫、口說耳聽的教學(xué)模式，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。主要原因在于教師對(duì)信息化教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差，許多教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是使用PPT課件、播放視頻進(jìn)行教學(xué)，這種認(rèn)識(shí)只看到了信息化教學(xué)的形式，沒有看到實(shí)質(zhì)。PPT課件、視頻等都只是教學(xué)輔助工具，關(guān)鍵在于信息化教學(xué)的理念是否落實(shí)到教學(xué)中。一些教師在授課時(shí)雖然使用PPT課件，將教學(xué)內(nèi)容通過PPT展示出來，但講課方式仍是“灌輸式”的教學(xué)方式，表現(xiàn)為“讀課件”，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。

2.濫用信息技術(shù)，過于依賴信息技術(shù)。一些教師針對(duì)教材內(nèi)容沒有提煉重點(diǎn)，就開始在網(wǎng)上大量搜索一些教學(xué)資源并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這些海量資源沒有經(jīng)過篩選處理，也沒有經(jīng)過提煉總結(jié)，讓學(xué)生根本無從下手，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。還有部分教師對(duì)信息化技術(shù)的利用僅限于PPT，目前教師大多都是利用多媒體技術(shù)播放PPT，一些教師在制作PPT課件時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)豐富教學(xué)內(nèi)容，而一些教師僅僅是把書本的內(nèi)容搬到PPT教案中，沒有改變傳統(tǒng)的“你聽我講”“灌輸式”的教學(xué)模式。

3.信息化教學(xué)方式不靈活，信息技術(shù)的應(yīng)用不到位。在當(dāng)前的信息化教學(xué)中，沒有實(shí)現(xiàn)通過信息化教學(xué)對(duì)英語教學(xué)資源的整合和分析、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。由于部分高職教師的計(jì)算機(jī)操作能力較弱，不能很好地運(yùn)用各種信息化教學(xué)方式，出現(xiàn)了信息化教學(xué)方式不靈活，授課方式較為生硬的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)仍是以教師為主，學(xué)生雖然能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但參與的程度較低，且教師很少通過信息化設(shè)備與學(xué)生開展交流與互動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不到位，經(jīng)常單純地進(jìn)行課件演示或播放聽力等，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.信息化環(huán)境較差，信息化教學(xué)設(shè)備落后。在醫(yī)學(xué)高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效。盡管通過信息化技術(shù)軟硬件的建設(shè)，可以增強(qiáng)高職英語教師對(duì)信息技術(shù)的利用，但在各種因素的影響下，多數(shù)高職院校的信息化技術(shù)軟硬件建設(shè)并不理想，很多英語教學(xué)設(shè)備比較落后，無法滿足教師的教學(xué)要求。因此，信息化技術(shù)軟硬件建設(shè)不佳，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力提升受限。另外，培訓(xùn)機(jī)制不健全。有些高職院校雖然進(jìn)行了數(shù)字化、信息化設(shè)備的配置，但是教師不夠?qū)I(yè)，設(shè)備使用率較低。有些院校的英語教師流動(dòng)性較大，很多教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)不敢創(chuàng)新，英語教學(xué)質(zhì)量也沒有保證。教師隊(duì)伍配置不合理，教師的創(chuàng)新思維以及信息化教學(xué)能力很難提高。

二、醫(yī)學(xué)高職院校英語教師信息化教學(xué)能力提升策略

1.提高教師信息化教學(xué)認(rèn)知水平，建立健全長效培訓(xùn)機(jī)制。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式已逐步被多媒體教學(xué)方式取代，隨著教育信息化的推進(jìn)，課堂簡單的多媒體教學(xué)方式也逐步被網(wǎng)絡(luò)教育、大數(shù)據(jù)在線教學(xué)、慕課等新興的現(xiàn)代教學(xué)方式所替代。在信息時(shí)代英語教師要不斷增強(qiáng)信息化教學(xué)能力，不僅要求教師具有快速篩選、獲取及處理信息的能力，還要熟練應(yīng)用信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師要不斷提高信息化意識(shí)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，有效整合教學(xué)資源與信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與信息化技術(shù)的有機(jī)融合。學(xué)校從教師終身發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定合理、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，培育教師信息化教學(xué)的理論素養(yǎng)，搭建教師信息化教學(xué)平臺(tái)，完善教師信息化教學(xué)長效機(jī)制，加強(qiáng)校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過長效培訓(xùn)機(jī)制的建立，完善教師信息化教學(xué)能力考評(píng)體系，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。

2.堅(jiān)持實(shí)踐出真知的教學(xué)理念，樹立教師的信息化教學(xué)意識(shí)。英語教師要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)改善英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力與職業(yè)能力的巨大作用，不斷強(qiáng)化自身的信息化教學(xué)意識(shí)。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握信息化教學(xué)技能，具備信息化教學(xué)意識(shí)。這就要求英語教師在信息化教學(xué)模式中，要學(xué)會(huì)信息檢索、篩選、分析和加工，善于借助網(wǎng)絡(luò)尋找各種教學(xué)資源，將教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)方式，變成探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置富有思考價(jià)值的問題，能激起學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，開展多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。信息化教學(xué)是職業(yè)教育改革的大趨勢(shì)，信息化教學(xué)包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等實(shí)踐活動(dòng)。通過信息化教學(xué)的實(shí)施反映出信息化教學(xué)的實(shí)際問題，促使教師做出教學(xué)反思，提升信息化教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“以賽促教、以賽促改、以賽促發(fā)展”，在教學(xué)技能競賽中提高信息化教學(xué)能力。通過“以賽促教、以賽促改、以賽促發(fā)展”的方式，探索信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式。將分層教學(xué)運(yùn)用到高職英語教學(xué)中去，并根據(jù)不同小組學(xué)生的特點(diǎn)和能力確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)方法層次較多，起點(diǎn)較低，能夠?qū)⒎謱觾?yōu)化和因材施教的教學(xué)原則體現(xiàn)出來。將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生快速接受和理解知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管控和考核，建立有效的課堂反饋制度。教師要充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中推進(jìn)教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的參與率、聽課率，讓學(xué)生自主參與到各類在線課堂中。無論是微課、PPT，還是教師上傳到平臺(tái)上的各種視頻音頻學(xué)習(xí)資料，最終都是為了突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的多域錯(cuò)時(shí)交流，以便隨時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的管控和考核，收集學(xué)生課件的創(chuàng)作、軟件的應(yīng)用等多方面信息反饋。只有重視學(xué)生的反饋信息，才能在后期的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)情進(jìn)行調(diào)整，才能更好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。只有讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教師現(xiàn)代化教學(xué)才能夠有效落實(shí)。因此，教師要盡可能地建立有效的課堂反饋制度，聽取學(xué)生意見，實(shí)現(xiàn)自身信息技術(shù)教學(xué)水平的有效提升。【基金項(xiàng)目：2021年河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的影響”（編號(hào)2021-ZDJH-175）研究成果?！?/p>

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