梁超

【摘 ? ?要】構(gòu)建高效課堂是新時(shí)代教育環(huán)境中每一位教師的終極奮斗目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)有成效的重要舉措。在本文中，筆者將探討教師應(yīng)運(yùn)用重視課堂導(dǎo)入、重視課堂反饋以及讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方式構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.125

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)積極地構(gòu)建高效課堂，高效課堂的構(gòu)建能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)有所獲，同時(shí)還能體現(xiàn)教學(xué)的意義。對(duì)初中生而言，語(yǔ)文學(xué)科并不陌生，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生便已接受過(guò)語(yǔ)文教育，但和小學(xué)語(yǔ)文不同的是，初中語(yǔ)文所包含的內(nèi)容較為深?yuàn)W且廣泛，即使在小學(xué)階段語(yǔ)文成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松駕馭初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)重視初中語(yǔ)文教學(xué)工作，并極力構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

一、教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入

和其他學(xué)科相比，初中語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單且有趣，只要學(xué)生能積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們便能取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。近些年，構(gòu)建高效課堂成為每一位教師的一大教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，一般情況下，教師的課堂教學(xué)越高效，其教學(xué)質(zhì)量越高，而如果教師的課堂教學(xué)處于低效的狀態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量就并不理想。就初中語(yǔ)文學(xué)科而言，所謂的高效課堂指的是學(xué)生能緊跟教師的授課節(jié)奏掌握相關(guān)知識(shí)以及形成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終能饒有興趣地學(xué)習(xí)。雖然構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂非常重要，但一些教師的語(yǔ)文教學(xué)始終達(dá)不到高效課堂的要求。這主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且很多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并不高。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)方法有一定的關(guān)聯(lián)。據(jù)筆者觀察，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多教師都不重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，有些教師甚至為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間直接省略這一環(huán)節(jié)。筆者不贊成這種做法，課堂導(dǎo)入作為一堂課的重要組成部分，不僅能保證課堂教學(xué)的完整性，還能促進(jìn)其他環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。一般情況下，一堂完整的課應(yīng)包括課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、鞏固與練習(xí)環(huán)節(jié)以及總結(jié)等環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，能決定一堂課的教學(xué)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置便是為了調(diào)動(dòng)一堂課的氣氛，并且為新課講授埋下鋪墊，所以教師不僅要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。據(jù)筆者觀察，雖然有些教師也會(huì)以課堂導(dǎo)入的形式引入新課，但對(duì)于學(xué)生而言其課堂導(dǎo)入缺乏一定的吸引性，從而并不能保證高效課堂的構(gòu)建。雖然課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較短，但對(duì)一堂課的影響不可低估?；诔踔姓Z(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采用情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。情境導(dǎo)入法是一種較為新穎的導(dǎo)入方式，指的是教師在上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同的是，教學(xué)初中語(yǔ)文不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，而如果教師不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，則學(xué)生很難通過(guò)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體會(huì)文章所流露出來(lái)的思想感情。只有采用情境導(dǎo)入法，學(xué)生才能在相應(yīng)情境的作用下與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，并輕松且自然地走入作者的內(nèi)心世界，使課堂處于高效的狀態(tài)。通常，教師可以以播放背景音樂(lè)或是播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且所播放的內(nèi)容應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證高效課堂的構(gòu)建。

二、教師應(yīng)重視課堂反饋

教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，即教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)要相融合，并且學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，其學(xué)習(xí)情況能直接反映出課堂教學(xué)的效果。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然教師的教學(xué)質(zhì)量固然重要，但教師教得好不如學(xué)生學(xué)得好，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能說(shuō)明課堂教學(xué)有一定的效果。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師總是竭盡全力地進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，據(jù)筆者觀察，這部分教師將大部分精力都放在教學(xué)過(guò)程中，而不重視對(duì)課堂教學(xué)反饋的關(guān)注，即很多教師都不關(guān)注自己的上課情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有教師重視課堂反饋，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生是否能接受教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師上完一堂課后及時(shí)記錄課堂實(shí)況，并根據(jù)課堂實(shí)況分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過(guò)程，所以教學(xué)中存在問(wèn)題是一種正常現(xiàn)象，教師應(yīng)重視其中的問(wèn)題，并及時(shí)盡自己最大的努力予以解決。只有教師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題才能使課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然教師也可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)測(cè)驗(yàn)情況教師可以得到最直接的課堂反饋。例如，在講完一篇課文后，教師可以給學(xué)生提供和所講課文相關(guān)的試題，并要求學(xué)生在不查閱書(shū)籍資料的情況下獨(dú)立完成，待學(xué)生完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的完成情況為其提供查漏補(bǔ)缺的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

據(jù)筆者了解，很多初中生都有選擇性學(xué)習(xí)的情況，即他們會(huì)熱衷于學(xué)習(xí)自己感興趣或自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，而對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的則會(huì)置之不理。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，也就是說(shuō)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，這樣才能促進(jìn)學(xué)生奠定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中。要想讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師應(yīng)該給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答教師所提的問(wèn)題，如果學(xué)生能正確地回答問(wèn)題，那么學(xué)生就能肯定自己，并且樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)然教師還可以給予學(xué)生自行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式探索未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高效課堂是課堂教學(xué)的最佳表現(xiàn)形式，在本文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了構(gòu)建高效課堂的方法，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況分析對(duì)比。

參考文獻(xiàn)

[1]宗婧.初中語(yǔ)文高效課堂導(dǎo)入藝術(shù)及作用[J].小作家選刊，2015（026）：159.

[2]蒲旭照.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].收藏界：名師探索，2019（1）：258.