陳樂平

【摘 ? ?要】在新課改的教學(xué)背景下，教育相關(guān)部門越發(fā)重視教學(xué)有效性的提高，只有提高教學(xué)的有效性，才能保證學(xué)生能學(xué)有所獲。在這篇文章中，筆者將淺議教師可通過給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會、在班上組織數(shù)學(xué)競賽活動以及采用游戲教學(xué)法的方式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.072

據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個時期，因為在小學(xué)時期所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)時期的教育教學(xué)工作。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能決定他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，只有學(xué)生在小學(xué)時期打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能輕松地應(yīng)對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師則應(yīng)該實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、教師應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會

課堂教學(xué)的有效性是衡量教師教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素，同時也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要因素。一般情況下，課堂教學(xué)的有效性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高漲，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度越高。作為一名教師，在給學(xué)生傳授知識的同時應(yīng)盡量使課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注意這個問題。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生經(jīng)過實踐的過程才能掌握，然而很多教師都忽視了實踐這一過程，并且很多教師都習(xí)慣采用反復(fù)給學(xué)生講解知識點的模式進(jìn)行教學(xué)。這主要體現(xiàn)在很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)習(xí)慣于主宰整個教學(xué)過程，即教師是教學(xué)活動中的“主角”，而學(xué)生則是教學(xué)活動中的“配角”或是“聽眾”，在這樣的教學(xué)過程中很多學(xué)生都會養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

要想課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，教師應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會。相比一味地傾聽教師授課，自己動手實踐更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括理論知識和相應(yīng)的練習(xí)題，很多數(shù)學(xué)教師都會采用直接講授的方式給學(xué)生傳授理論知識，有些教師甚至?xí)髮W(xué)生記憶課本上的理論知識。雖然采用這樣的方式的確能引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，但隨著時間的流逝，很多學(xué)生會漸漸遺忘所記憶的知識點，并且很多學(xué)生還會由此喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。一旦產(chǎn)生這樣的情況，無論教師采用何種方法都難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂實踐環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握相關(guān)的內(nèi)容。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，因此在教學(xué)過程中教師易于給學(xué)生實踐的機(jī)會。例如，在講到“速度”這部分內(nèi)容時，教師可以邀請兩名學(xué)生分別沿著過道同時從教室的第一排走到教室的最后一排，并用計時器記錄這兩位學(xué)生所花的時間。這就要求教師應(yīng)確保兩位學(xué)生所行駛的距離相等，并根據(jù)他們走完這段距離所用的時間計算出他們各自的速度，在觀察學(xué)生走路的過程中很多學(xué)生都可以判斷出他們的速度快慢，在結(jié)合速度計算結(jié)果的前提下筆者相信很多學(xué)生都能清晰地理解“距離”、“時間”和“速度”這三者的關(guān)系，相比教師一遍遍地講解這部分內(nèi)容，學(xué)生通過自己的實踐與觀察所掌握的內(nèi)容更加牢固，從而提高教學(xué)有效性。

二、在班上組織數(shù)學(xué)競賽活動

課堂教學(xué)是否處于有效的狀態(tài)取決于多方面因素，其會受教師所采用的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響。由于小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都具有貪玩且好動的特點，他們并不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，大多數(shù)學(xué)生都熱衷于參加各類活動?；诖耍處熆梢栽诎嗌辖M織數(shù)學(xué)競賽活動，并以競賽活動來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的參與度。數(shù)學(xué)競賽活動的形式何其多，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織學(xué)生感興趣的活動，這樣才能保證活動能有效地開展。對于低年級的學(xué)生，教師可以組織口算競賽活動。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)口算的算式，并采用搶答的方式進(jìn)行計算，即第一位舉手且回答正確的學(xué)生積一分，以此類推，得分最高的學(xué)生獲勝。由于搶答活動的氣氛過于活躍，會在一定程度上影響活動秩序，因此教師應(yīng)在活動前給學(xué)生講解活動規(guī)則以及需要注意的事項，如若條件允許，教師還可以邀請幾位學(xué)生來負(fù)責(zé)組織秩序，確?；顒幽軋A滿地完成。對于高年級的學(xué)生，教師則可以組織一些稍有難度的競賽活動，如奧數(shù)題競賽活動。奧數(shù)題競賽活動的開展較為簡單，即教師給學(xué)生分發(fā)適合他們解答的奧數(shù)題，并告知學(xué)生答題的時間。待答題結(jié)束后，教師便可以依次核查學(xué)生的答案，同時對學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲勝。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的競爭意識，為了在競爭活動中取勝，很多學(xué)生都會竭盡全力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能使學(xué)生始終富有激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了鼓勵學(xué)生積極地參與競賽活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的競賽結(jié)果選出幾位獲勝的學(xué)生并給予他們適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣才能促進(jìn)其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教師可采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)處于有效的狀態(tài)，教師所采用的教學(xué)法尤為關(guān)鍵。由于小學(xué)生樂于參加游戲活動，因此教師可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法是新時代教育環(huán)境中最受歡迎的一種教學(xué)方法，因為它能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在班上設(shè)置各種游戲活動。這就要求教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，并根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置他們感興趣的游戲活動。教師切勿設(shè)置一些學(xué)生不感興趣的活動，這樣不僅不能保證學(xué)生的參與度，還會無端浪費教學(xué)時間，從而影響教學(xué)有效性的提高。當(dāng)然為了使學(xué)生能更扎實地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以在游戲活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)和總結(jié)相關(guān)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中提高教學(xué)有效性是尤為重要的，只有提高教學(xué)有效性才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高教學(xué)有效性的方法何其多，教師可根據(jù)所教學(xué)生的情況自行選用。

參考文獻(xiàn)

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