吳殿輝

【摘 ? ?要】目前，我國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加持下，大多數(shù)行業(yè)都在飛速發(fā)展。教育事業(yè)也逐漸重視對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，在當(dāng)下的教育理念中，互聯(lián)網(wǎng)不再是教育的洪水猛獸，而是能夠被利用的教學(xué)資源。本文將簡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.049

伴隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，人們摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，轉(zhuǎn)而通過多元化教學(xué)方式為學(xué)生開展多樣化課堂的教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)基本脫離小學(xué)的基礎(chǔ)階段，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)階階段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會涉及一些抽象難懂的知識點(diǎn)，對于學(xué)生而言，想要完全理解這些知識點(diǎn)是較為困難的，尤其是初中教學(xué)中還包含大量的幾何圖形問題，如果只是通過教師口述，學(xué)生理解起來將極為困難，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用剛好可以解決這些問題。通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)情境，并且將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具象化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的欣賞能力，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建一個快捷方便的溝通平臺，提高師生之間的交流。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本是源于生活的一門學(xué)科，任何科學(xué)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)的根本[1]。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是毫無意義并且極少能在日常生活中發(fā)揮作用的。但是對于數(shù)學(xué)家而言，生活之中處處存在著數(shù)學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生習(xí)慣性利用數(shù)學(xué)解答各種問題是當(dāng)下教師的首要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，為學(xué)生構(gòu)建一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，并且結(jié)合視頻或者圖片展開相應(yīng)的教學(xué)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)具象化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，存在著大量抽象的數(shù)學(xué)知識[2]。尤其是立體圖形等課程，僅通過黑板以及教師的講述，并不能完全讓學(xué)生了解不同立體圖形之間的區(qū)別以及共同處。這時教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，讓學(xué)生直觀地觀察每個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)伴隨的實(shí)際情況。

例如，教師在進(jìn)行“線段、射線、直線”一課的教學(xué)時，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找激光筆光線射出時的慢放視頻，并結(jié)合視頻為學(xué)生講述射線的概念。另外，教師可以順勢查找激光筆照射在墻面或者物體上的圖片，并為學(xué)生簡述線段的概念。值得一提的是，直線是沒有端點(diǎn)的，也就是說，直線是無限延伸的，但是在生活中，并沒有兩端無限延長的物品。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一條無限延長的直線，讓學(xué)生了解直線的概念即可，不必拘泥于視頻中一定要完全符合直線的概念。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)欣賞數(shù)學(xué)美感

數(shù)學(xué)并非是一項(xiàng)枯燥的學(xué)科，相反，數(shù)學(xué)是浪漫的[3]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，問題的結(jié)果也是一定的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自然會產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是枯燥的”這種想法。但是，隨著人們教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，沒有任何科目應(yīng)當(dāng)是枯燥的，所有科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是快樂的，并且應(yīng)當(dāng)具備自身的美感?；ヂ?lián)網(wǎng)具有較強(qiáng)的共享性，能夠?qū)⒏鞣N各樣的信息共享給不同階層的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，將數(shù)學(xué)融入一些美麗的事物當(dāng)中，讓學(xué)生感受其中的美感。

例如，教師在進(jìn)行“角的比較”一課的教學(xué)時，可以在網(wǎng)絡(luò)搜索北京鳥巢的骨架圖，讓學(xué)生在欣賞鳥巢的同時學(xué)習(xí)“角的比較”這一內(nèi)容，讓學(xué)生將鳥巢骨架中的“角”與教材中的角進(jìn)行比較，感受不同大小的“角”所形成的美感。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)降低學(xué)生理解難度

學(xué)生的理解能力源于學(xué)生的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是不斷突破自己邏輯思維桎梏的過程，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些難以理解的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)并非通過教師口述就能解決，教師也要明白，能夠通過口述講明白的知識點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀教材也能了解。因此，在面對那些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展現(xiàn)這些知識點(diǎn)的內(nèi)在原理。

例如，教師在進(jìn)行“兩條直線的位置關(guān)系”一課的教學(xué)時，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些圖片來幫助學(xué)生更好地理解兩條直線的位置關(guān)系，如平行對應(yīng)鐵軌、垂直對應(yīng)電線桿等等，并且通過這些圖形為學(xué)生講述平行與垂直之間的特性，讓學(xué)生能夠直接感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在日常生活中的呈現(xiàn)。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建良好的溝通模式與學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢之一就是信息的傳輸更方便。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)系仍然較為僵硬，大多數(shù)學(xué)生雖然能夠與教師展開交流，卻難以完全跳脫“上下級”關(guān)系。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個專門與學(xué)生進(jìn)行溝通的平臺，讓學(xué)生隨時對自己進(jìn)行提問，并且通過線上教學(xué)的方式為學(xué)生答疑。教師也要鼓勵學(xué)生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時也要積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相應(yīng)的解決方法，讓互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)已然成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源。合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生構(gòu)建一個真正意義上的多元化數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]吳詩怡.“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]蔣棟才.互聯(lián)網(wǎng)視域下改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]王惟瑜.多媒體一體機(jī)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2017.