韓美娜

【摘? ? 要】初中化學(xué)教師的幸福感是影響初中化學(xué)課程效果的重要因素。文章采用文獻(xiàn)分析、訪談等方法，以黃果樹旅游區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師為訪談對(duì)象，分析黃果樹旅游區(qū)下轄各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師的幸福感現(xiàn)狀和問題，探究黃果樹初中化學(xué)教師幸福感產(chǎn)生差異的主要因素，并針對(duì)出現(xiàn)的問題和因素提出了建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教師? 幸福感? 黃果樹

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.082

隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，教師幸福感對(duì)于教育水平的持續(xù)提升顯得日趨重要。黃果樹旅游區(qū)管委會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也一直倡導(dǎo)提升教師幸福感。初中化學(xué)教育是學(xué)生最早系統(tǒng)接受化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的開始階段，這就必然要求教師具備良好的教學(xué)心態(tài)。良好的教學(xué)心態(tài)需要教師真心投入和熱愛初中化學(xué)教學(xué)，因此教師在教學(xué)過程中的幸福感就顯得尤為重要和必要。

目前，學(xué)術(shù)界已有許多學(xué)者對(duì)教師幸福感相關(guān)問題進(jìn)行了研究。李郭保以嘉興市秀洲區(qū)為例研究了農(nóng)村初中教師職業(yè)幸福感的狀況及影響因素[1];謝鞅探討了初中教師主觀幸福感的狀況及影響因素[2];肖倩通過對(duì)貴州某農(nóng)村中學(xué)特崗教師的調(diào)查，針對(duì)貴州農(nóng)村中學(xué)特崗教師幸福感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行了分析[3];魏艷以貴州務(wù)川仡佬族聚居區(qū)的小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其職業(yè)幸福感現(xiàn)狀、影響因素等問題進(jìn)行了分析[4]。以上學(xué)者從不同角度對(duì)中小學(xué)教師的幸福感進(jìn)行了研究，但筆者至今尚未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者對(duì)安順市及黃果樹初中教師幸福感進(jìn)行研究。本文以黃果樹旅游區(qū)管委會(huì)所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分初中化學(xué)教師幸福感為例進(jìn)行分析，以期為該地初中化學(xué)教師教學(xué)狀態(tài)的調(diào)整和教學(xué)水平的提升提供決策參考。

一、黃果樹初中化學(xué)教師幸福感的研究過程及發(fā)現(xiàn)的問題

由于黃果樹旅游區(qū)管委會(huì)所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的化學(xué)教師數(shù)量并不多，故只采用訪談方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，沒有采用調(diào)查問卷的方式。訪談內(nèi)容包括被訪談人的性別、年齡、教齡、職稱等個(gè)人基本情況和影響自身幸福感的社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生和自身等因素。

通過對(duì)訪談資料的整理發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為自身幸福感為比較幸福和一般幸福的教師比例超過了50%，認(rèn)為幸福的教師比例約為8%，認(rèn)為非常幸福的教師比例約為2%;但是，認(rèn)為比較不幸福的教師比例約為20%，認(rèn)為不幸福的教師比例約為15%，認(rèn)為非常不幸福的教師比例約為5%?？梢?，該地60%以上的初中化學(xué)教師具有幸福感，但仍然有近40%的初中化學(xué)教師沒有幸福感。同時(shí)，通過詳細(xì)了解得知造成幸福感差異的因素主要包括工作收入、社會(huì)認(rèn)同、學(xué)生和家長的支持、學(xué)校位置、工作壓力、職稱壓力、學(xué)校管理等方面。

二、黃果樹初中化學(xué)教師幸福感產(chǎn)生問題的原因

首先，影響黃果樹初中教師幸福感的共性原因。1.不同年齡段教師幸福感差異的原因不同。剛?cè)肼毜慕處煶錆M激情，他們不懼辛苦而又認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作任務(wù)，幸福感較高;年齡較大的教師由于大多職稱較高，收入較高，沒有太大的生活經(jīng)濟(jì)壓力，他們有更多的時(shí)間去豐富業(yè)余生活，幸福感也較高;而位于兩者之間的教師由于職業(yè)壓力、生活經(jīng)濟(jì)壓力較大，教師的職業(yè)新鮮感已經(jīng)褪去，但是又渴望事業(yè)上的進(jìn)步等原因容易產(chǎn)生焦慮，所以幸福感較低。2.學(xué)校地理位置也會(huì)影響教師幸福感。一般靠近市區(qū)或城鎮(zhèn)的學(xué)校由于交通和生活設(shè)施便利，教師幸福感也會(huì)較高;反之，教師幸福感則較低。3.不同學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及福利不同在一定程度上也會(huì)造成教師幸福感的不同。中心學(xué)校與偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件的不同會(huì)影響到教師幸福感不同。4.學(xué)生生源質(zhì)量不同，也會(huì)影響到教師的教學(xué)積極性，從而影響其幸福感。一般在一些生源質(zhì)量較好的中心學(xué)校，教師的幸福感較高。

其次，學(xué)科教學(xué)的自身特點(diǎn)會(huì)影響到初中化學(xué)教師的幸福感。1.在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生、家長的配合效果會(huì)影響教師的教學(xué)幸福感。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在家長與老師的長期共同配合教育下形成，而黃果樹區(qū)留守兒童較多，孩子們?nèi)鄙偌议L的監(jiān)督與教育，所以較難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散，學(xué)習(xí)氛圍不好?；瘜W(xué)課是學(xué)生剛接觸的一門課程，對(duì)學(xué)生而言是興趣也是挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。課堂興趣、課堂紀(jì)律、課堂氛圍是影響課堂效率的重要因素，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要師生間默契的配合。有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)導(dǎo)致課堂達(dá)不到預(yù)期的效果;課后布置的任務(wù)有些學(xué)生不主動(dòng)完成，導(dǎo)致練習(xí)鞏固達(dá)不到想要的效果。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生態(tài)度積極，但缺少目的性和創(chuàng)造性，盲目地為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，缺乏自己的思考。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到教學(xué)要求也影響教師幸福感。由于學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)都滿足不了課堂演示實(shí)驗(yàn)需求，因此對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無法徹底理解。比如在進(jìn)行“水電解實(shí)驗(yàn)”的過程中，由于水電解器的電極太細(xì)、太短，電極上只能產(chǎn)生微小氣泡，等十分鐘左右也無法明顯觀察到氫氣與氧氣2∶1的體積比，而且隨著時(shí)間的推移，部分氣體會(huì)從空隙逸出，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。3.課堂紀(jì)律差導(dǎo)致教學(xué)效果差，也降低了初中化學(xué)教師幸福感。課堂紀(jì)律需要教師與學(xué)生共同去維持，由于一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度較差搞亂課堂紀(jì)律，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在任課教師單方面的課堂紀(jì)律維持下，其效果肯定較差。

三、黃果樹初中化學(xué)教師幸福感提升的建議

第一，盡快提高教師待遇。真正落實(shí)國家提出的教師收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入的相關(guān)政策，關(guān)心和減輕教師群體特別是鄉(xiāng)村教師的工作和生活壓力。

第二，改善偏遠(yuǎn)學(xué)校的交通條件和教學(xué)設(shè)施條件，提高教師幸福感。改善交通條件，可以提高教學(xué)工作之余教師生活的便利性;改善教學(xué)設(shè)施條件，可提高學(xué)?；瘜W(xué)課程教學(xué)效果。

第三，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長之間的日常聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有益的家?；?dòng)環(huán)境。特別是一些農(nóng)村留守學(xué)生的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一定要強(qiáng)化家長的監(jiān)督和支持。

第四，加強(qiáng)化學(xué)課堂紀(jì)律的管控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂紀(jì)律好了，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高了，教師才能有較大的幸福感。

第五，通過心理輔導(dǎo)等方法舒緩個(gè)別化學(xué)教師的心理焦慮和困惑，提高其教學(xué)幸福感。心理輔導(dǎo)可緩解有些化學(xué)教師由于幸福感的降低而產(chǎn)生的厭倦、焦慮等心理問題。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)黃果樹旅游區(qū)管委會(huì)下轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中化學(xué)教師的訪談?wù){(diào)查，了解了大部分化學(xué)教師存在的影響其幸福感的社會(huì)認(rèn)同、學(xué)生與家長的支持、學(xué)校位置、工作壓力、職稱壓力、學(xué)校管理等方面的情況和問題，分析了產(chǎn)生教師幸福感差異的因素，并根據(jù)這些問題和因素提出了相關(guān)建議，希望為相關(guān)部門的決策提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李郭保.農(nóng)村初中教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]謝鞅.初中教師主觀幸福感的調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué)，2006.

[3]肖倩.西部農(nóng)村中學(xué)特崗教師幸福感特點(diǎn)分析——基于對(duì)貴州某農(nóng)村中學(xué)特崗教師調(diào)查研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：109-112.

[4]魏艷.貴州務(wù)川仡佬族聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究報(bào)告[D].四川師范大學(xué)，2010.