秦竹

【摘 ? ?要】對(duì)于孩子的教育來說，并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭的教育也同樣的重要。在孩子的成長過程當(dāng)中需要學(xué)校與家庭進(jìn)行合作，共同教育孩子。而在家校合作教育當(dāng)中，家長會(huì)就是家長與班主任合作的橋梁，因此家長和班主任應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通交流。本文主要討論的是情境式家長會(huì)的具體實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn)式 ?家長會(huì) ?實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.177

隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這也就造成了社會(huì)大眾對(duì)于學(xué)校的關(guān)注日益增加。但是對(duì)于學(xué)生的教育來說，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭同樣會(huì)帶來一定的影響。因此學(xué)校與家長應(yīng)該進(jìn)行密切的溝通和聯(lián)系，通過家長會(huì)對(duì)學(xué)生近期現(xiàn)狀進(jìn)行定期的了解和探討，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題能夠得到及時(shí)解決。在開家長會(huì)的同時(shí)，班主任也應(yīng)該注重家長會(huì)的形式，情境體驗(yàn)式家長會(huì)的開展讓家長能夠代入到學(xué)生在學(xué)校里面具體的場(chǎng)景當(dāng)中，讓家長能夠更加了解他們的孩子。

一、開展情境體驗(yàn)式家長會(huì)的好處

（一）打破傳統(tǒng)式家長會(huì)的模式，增強(qiáng)家長會(huì)的趣味性

在傳統(tǒng)的家長會(huì)模式下，家長收到學(xué)校的通知，來到學(xué)校召開家長會(huì)僅僅是為了完成這項(xiàng)義務(wù)，了解孩子這段時(shí)間在學(xué)校里面的近況以及成績的變化。而在這種傳統(tǒng)模式的家長會(huì)中，班主任擔(dān)任的是一個(gè)傳達(dá)者的角色，而家長則是作為一個(gè)聆聽者的角色。傳統(tǒng)的家長會(huì)通常會(huì)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是班主任對(duì)于近期學(xué)生的情況進(jìn)行總體說明，第二個(gè)階段，班主任會(huì)對(duì)成績表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，第三個(gè)階段則是與家長探討如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中遇到的問題。在這樣的家長會(huì)上，雖然班主任把學(xué)生的一些近況進(jìn)行了說明，但是這樣的家長會(huì)是乏味的、無聊的、沒有生機(jī)的，而家長在這樣的家長會(huì)上能聽進(jìn)去的信息非常的有限，大多數(shù)的信息則不會(huì)在家長的腦海中留下深刻的印象。而班主任開展情境體驗(yàn)式的家長會(huì)則打破了傳統(tǒng)家長會(huì)的模式，家長會(huì)環(huán)節(jié)會(huì)變得更加的自由和靈活，可以帶動(dòng)會(huì)議的氛圍，帶動(dòng)班級(jí)的大部分家長參與其中，提升家長在家長會(huì)的參與感。而家長在家長會(huì)中也不會(huì)感覺到像以往的無趣和乏味，開展情境體驗(yàn)式的家長會(huì)可以以大大地增強(qiáng)家長會(huì)的趣味性。

（二）加深家長與班主任的溝通，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育

在傳統(tǒng)的家長會(huì)當(dāng)中，許多家長僅僅是作為一個(gè)被通知者進(jìn)行會(huì)議的參加，大部分家長對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解的非常的少，甚至有些家長在開完家長會(huì)以后還沒有明白班主任今天所傳達(dá)的一些信息。然而在學(xué)生的教育工作當(dāng)中，家庭占了很大的比重，家庭與學(xué)校的配合教育是非常重要的。因此家長和班主任應(yīng)該通過家長會(huì)這個(gè)橋梁進(jìn)行深入的溝通、加強(qiáng)信息的互換，從而深入地了解學(xué)生的近況，為學(xué)生近期出現(xiàn)的問題共同商討解決的措施。然而在以往的家長會(huì)當(dāng)中，大多數(shù)家長僅僅在會(huì)議上聽從班主任的講話以及其他家長的發(fā)言，在家長會(huì)上保持沉默，這不利于班主任與家長之間關(guān)于學(xué)生近期學(xué)習(xí)問題的商討和解決。而開展情境體驗(yàn)式家長會(huì)，可以通過豐富的情境和話題讓家長參與其中，讓許多家長能夠通過這些情境對(duì)話與班主任進(jìn)行深入的交流。而班主任也可以通過這些情境活動(dòng)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭中所存在的一些問題，進(jìn)而也能夠給家長提出更好的建議和解決相關(guān)問題的措施。而家長也可以通過一些情境化的小場(chǎng)景，更加的了解到許多問題發(fā)生的根源以及它所造成的后果，這樣可以極大地激發(fā)家長對(duì)于這些事件的重視程度。因此開展情境體驗(yàn)式家長會(huì)可以促進(jìn)家長與班主任進(jìn)行深入溝通，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。

（三）讓家長學(xué)會(huì)換位思考，使得家長的教育更加的科學(xué)化

學(xué)生與父母通常在生活當(dāng)中存在著一些敵對(duì)的情緒，這些敵對(duì)情緒就是家長與學(xué)生雙方不能夠站在彼此的立場(chǎng)上考慮問題。孩子會(huì)覺得家長在生活和學(xué)習(xí)中過于嘮叨、管理的過于嚴(yán)格、不能夠理解他們的一些做法。而家長則覺得學(xué)生在學(xué)校里面成績的起伏波動(dòng)是因?yàn)樗麄儗?duì)于學(xué)習(xí)所付出的努力不夠多、態(tài)度不夠端正等等。家長與學(xué)生之間的這種不能夠互相理解的現(xiàn)象就會(huì)使得學(xué)生不聽從家長的管教，家長也對(duì)于管教學(xué)生束手無策。而班主任在開家長會(huì)的過程中，運(yùn)用情境體驗(yàn)式的方法進(jìn)行家長會(huì)的開展，就能夠使得家長扮演學(xué)生的角色，站在學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。開展此類的家長會(huì)會(huì)使得家長能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行切身的體會(huì)，讓家長進(jìn)行換位思考，從而使得家長的教育變得更加的科學(xué)化，增強(qiáng)家長與學(xué)生之間的交流。

二、如何開展情境體驗(yàn)式家長會(huì)

（一）運(yùn)用情景劇來導(dǎo)入家長會(huì)的主題

班主任在召開家長會(huì)之前應(yīng)該明確家長會(huì)的主題，并設(shè)計(jì)一個(gè)小的情景劇來進(jìn)行主題的導(dǎo)入。班主任可以就近期學(xué)生出現(xiàn)的一些問題編制一個(gè)情景劇，讓家長在情景劇當(dāng)中進(jìn)行角色的扮演。這樣就可以讓家長更加深刻的明白學(xué)生近期發(fā)生的一些學(xué)習(xí)上的問題以及生活上的問題，從而加強(qiáng)家長對(duì)這些事物的感知，使其能夠一邊表演一邊進(jìn)行問題的思索，在表演的過程當(dāng)中思考解決的措施，從而提高他們對(duì)于這次家長會(huì)的重視程度。而家長通過這樣的方式也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于這些事件的感悟，進(jìn)而增強(qiáng)他們?cè)诤罄m(xù)討論中的討論積極性。

（二）進(jìn)行家長會(huì)情境故事小分享

不同的家長對(duì)于學(xué)生的教育有著不一樣的看法，而不同的家庭環(huán)境也會(huì)造就不同的學(xué)生，學(xué)生的性格、行為方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、都會(huì)受到家庭的影響。而這些家長與學(xué)生在平時(shí)的交流當(dāng)中通常會(huì)發(fā)生一些趣事或者具有一些教育意義的事，這些生活化的情境小故事雖然平常但是也具有一定的借鑒意義。因此班主任可以在家長會(huì)上設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓家長把生活當(dāng)中與孩子相處的一些具有借鑒意義的教育情境小故事進(jìn)行分享。而其他家長則可以學(xué)習(xí)到一些家長與孩子相處具有借鑒意義的方式，進(jìn)而不斷地改進(jìn)自身對(duì)于學(xué)生的教育。而在這樣的家長會(huì)當(dāng)中，家長教育孩子的方式會(huì)受到其他家長的影響，從而發(fā)生非常大的改變。而家長加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育，班主任與家長共同進(jìn)行教育則可以使得班主任對(duì)于學(xué)生的管理更加的輕松，而這也可以使得學(xué)生與家長和班主任之間的關(guān)系變得更加的融洽。

綜上所述，班主任在開展家長會(huì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用情景劇進(jìn)行家長會(huì)主題的導(dǎo)入，增強(qiáng)家長對(duì)于學(xué)生近期發(fā)生的一些問題的理解。另外，班主任也應(yīng)該在家長會(huì)當(dāng)中設(shè)置一個(gè)小故事分享環(huán)節(jié)，讓一部分家長借鑒其他優(yōu)秀家長的教育方式從而不斷地改善他們與學(xué)生之間的關(guān)系。

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