劉福毅

【摘? ? 要】中職教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，在整個(gè)教育系統(tǒng)中有著十分重要的地位。在本篇文章中，筆者將淺議中職班主任所面臨的生源素質(zhì)較低以及師生關(guān)系不融洽的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 困境? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.133

班主任作為一名教育工作者和班級(jí)管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著不可低估的影響。眾所周知，班主任這一職務(wù)較為繁難且艱巨，很多班主任不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，還需要管理整個(gè)班級(jí)事務(wù)和班上的學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為了向社會(huì)輸出大量的技術(shù)人才，很多地區(qū)的中職學(xué)校都在擴(kuò)招學(xué)生，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量并不理想，很多班主任都會(huì)在工作中面臨生源素質(zhì)較低以及和學(xué)生相處不融洽的問(wèn)題，這給班主任的管理工作帶來(lái)了一定的難度和挑戰(zhàn)。

一、目前中職班主任工作中存在的困境

（一）生源素質(zhì)較低

中職學(xué)校和其他學(xué)校不同的是，中職學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成較為特殊。一般情況下，很多中職學(xué)校的學(xué)生都是由初中畢業(yè)生組成，并且很多學(xué)生都具有強(qiáng)烈的就業(yè)欲望。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差以及行為表現(xiàn)不端正的問(wèn)題。和其他階段的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較低。學(xué)生作為班主任的直接管理對(duì)象，其素質(zhì)能直接影響班主任的日常管理工作以及教師的教學(xué)進(jìn)度。由于中職學(xué)生正處于青春期階段，大多數(shù)學(xué)生都具有叛逆心理，從而導(dǎo)致他們會(huì)在課堂上違反課堂紀(jì)律，有些學(xué)生甚至不以自己的這種行為為恥，反以為榮。在教學(xué)工作中，學(xué)生極低的個(gè)人素質(zhì)也是阻礙教師上課的關(guān)鍵因素，要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的配合必不可少。但是部分中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，存在厭學(xué)的傾向，在課堂上不會(huì)參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程之中，甚至還有個(gè)別學(xué)生直接擾亂課堂紀(jì)律，使得教師不能正常開(kāi)展教學(xué)工作。

現(xiàn)今階段，很多中職學(xué)校都采用封閉式的管理方式，學(xué)生在校的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家里的時(shí)間，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，其所形成的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都能對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校產(chǎn)生影響。由于部分學(xué)生素質(zhì)較低，因此很多中職學(xué)校的班級(jí)都處于“一團(tuán)糟”的狀態(tài)，這不僅不利于文明班級(jí)的建設(shè)，還會(huì)對(duì)中職學(xué)校的名譽(yù)產(chǎn)生消極的影響，使得社會(huì)各界人士站在負(fù)面的角度評(píng)價(jià)中職學(xué)校的辦學(xué)情況。高素質(zhì)的學(xué)生不僅具有良好的行為表現(xiàn)，還能有意識(shí)地約束自己的各種不端正行為，從而為班級(jí)帶來(lái)積極的影響。作為一名中職班主任，雖然所面臨的學(xué)生大都存在素質(zhì)較低的問(wèn)題，但只要班主任采用妥當(dāng)?shù)姆椒ǎ隳芤龑?dǎo)學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，從而為班主任的管理工作減輕負(fù)擔(dān)。

（二）班主任和學(xué)生的關(guān)系不夠融洽

班主任作為一個(gè)班級(jí)的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其和學(xué)生的相處情況也能影響班級(jí)管理工作的效率，但目前很多班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中都存在和學(xué)生關(guān)系不融洽的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在學(xué)生和班主任之間存在一定的距離，班主任對(duì)學(xué)生不夠了解，導(dǎo)致在管理學(xué)生的過(guò)程中和學(xué)生發(fā)生不必要的矛盾和摩擦，從而加劇師生之間的誤會(huì)。很多學(xué)生由此會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸心理，他們不僅不會(huì)服從班主任的管理工作，還會(huì)在班上故意搗亂。學(xué)生和班主任相處的模式是影響班級(jí)管理的必要因素，只要班主任和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，便能輕松且有效地開(kāi)展管理工作，并且學(xué)生才會(huì)信服班主任的管理教育。

二、中職班主任面對(duì)困境的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，作為一名學(xué)校教育工作者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，這是每一位班主任當(dāng)仁不讓的責(zé)任，同時(shí)也是教學(xué)生涯中的終極奮斗目標(biāo)。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了由于部分學(xué)生的素質(zhì)較低，導(dǎo)致很多班級(jí)難以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每一位班主任都不能放任不管，應(yīng)提高自己的教育意識(shí)，并竭盡所能引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)不僅能為班主任的管理工作“添磚加瓦”，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，使他們能以更好的狀態(tài)走向工作崗位。雖然中職學(xué)生年齡稍長(zhǎng)，但很多學(xué)生都不夠自律，不能約束自己的不良行為?；诖?，筆者建議班主任可以在班上制定相應(yīng)的規(guī)章制度用以約束學(xué)生，讓學(xué)生在遵守班規(guī)的前提下漸漸提高自己的素質(zhì)。當(dāng)然班主任并不能盲目地制定規(guī)章制度，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況有針對(duì)性地制定。據(jù)觀察，很多中職學(xué)生都具有上課遲到、違反課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣，并且大多數(shù)學(xué)生還有各種不文明的習(xí)慣，因此班主任大致可以圍繞這幾方面進(jìn)行制定。規(guī)章制度對(duì)于學(xué)生而言有良好的警示作用，只要學(xué)生違反相關(guān)制度，班主任就應(yīng)該給予相應(yīng)的處罰，這樣才能保證班級(jí)規(guī)章制度的效力。

（二）班主任應(yīng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅能助力班主任解決工作中的困難，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。要想和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該增加和學(xué)生的接觸，以便消除和學(xué)生之間的距離感，這就要求班主任應(yīng)放下“架子”融入學(xué)生的世界，和學(xué)生成為朋友。班主任和學(xué)生之間的關(guān)系之所以不融洽，便是因?yàn)榘嘀魅稳狈蛯W(xué)生的接觸以及很多班主任都習(xí)慣于采用生硬的方式管理學(xué)生，從而導(dǎo)致部分學(xué)生害怕甚至懼怕班主任。每一位班主任管理學(xué)生的初衷都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但由于所采用的方法不夠妥當(dāng)，從而影響班主任和學(xué)生之間的相處。雖然班主任每天都需要處理繁雜的事務(wù)，但為了和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該抽出時(shí)間和學(xué)生接觸并主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處得到感化，從而體會(huì)到班主任工作的不易之處，并積極配合班主任的日常管理工作。當(dāng)然在關(guān)心學(xué)生之前，每一位班主任都應(yīng)該先充分地了解學(xué)生，班主任可以采用家訪的方式了解學(xué)生在家的真實(shí)情況，也可以通過(guò)觀察的方式了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)情況，這都將成為班主任管理學(xué)生的資源，能為有效管理學(xué)生帶來(lái)幫助。

每一位中職班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中都會(huì)面臨諸多困難，但每一位班主任都應(yīng)該放好心態(tài)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況解決所存在的困難，這樣才能促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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