張惠

【摘? ? 要】較好的綜合素養(yǎng)對學生發(fā)展有著巨大的積極作用，基于這一點，強化語文教學就顯得至關重要，語文是優(yōu)化學生素質和綜合能力的有效途徑，提升學生的語文能力對學生今后的發(fā)展是有很大幫助的。接下來，我將以中職教育為例，深入分析提高語文教學有效性的方式方法，確保教學目標的高效實現。

【關鍵詞】中職語文? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.127

中職階段的教學現狀不容樂觀，語文教學同樣如此。學生的自制力差，教學形式單一，教學內容落后，這都是阻礙語文課堂高效開展的重要因素。故而，要想提高教學有效性，教師就要從上述因素出發(fā)，采取針對性的策略，以求在提升教學質量的同時，注重學生能力的發(fā)展。這是新課程改革下，對學生培養(yǎng)提出的新要求，對學生今后的發(fā)展是很有幫助的。作為一名語文教師，本文將以我的教學經驗為例，深入分析當前阻礙語文教學的諸多因素，并以此為根據，給出幾點切實可行的意見，以求實現語文教學的高效開展。

一、根據中職學生特點，實施針對性教學

中職學生，普遍說來，他們的學習能力太差，自制力不夠，想要依靠學生的自主學習來實現教學質量的提升是存在很大困難的。基于中職學生的這一特點，教師就要實施針對性策略，通過強制的外部手段，推動學生的高效學習。語文課堂通常都是比較枯燥的，且要求學生花費大量的課堂時間進行自主學習，如默讀、背誦、自主思考等，在這個過程中，學生極易做其他與課堂無關的事情，影響語文課堂的進展，針對這一點，教師可以開展提問教學，在外部給予學生一定的壓力，以此來激勵他們學習。就以文章的朗讀學習為例，學生朗讀結束后，教師可以提問與文章閱讀有關的問題，比如，這篇文章的主旨內容是什么，主體思想有哪些，文章寫作有運用什么寫作手法，唯有通過提問這一強制性的手段，學生方能自發(fā)性的投入到語文學習中去，教學質量能夠得到很大的發(fā)展。針對學生學習能力不足的這個特點，教師可以注重對學生學習方法的教授，以求學生在學習方法的指引下進行高效率的學習，盡量弱化學生能力不足的這個問題?？偠灾?，教師應該從實際教學情況出發(fā)，切實分析學生特點，實施針對性的教學策略，以求推動學生學習的高效性，實現教學的高效性。

二、抓住基礎知識，實施分層教學

中職階段的學生在能力上參差不齊，且基礎薄弱，如若教學過于深入，學生理解起來將會存在很大的問題。針對這一點，教師要緊緊抓住理論知識，扎實學生的基礎，以求符合學生的接受能力。就以閱讀教學為例，教師要注重學生技能技巧的分析，確保學生能夠在應用的時候靈活自如，而在情感分析，思想解讀上慢慢弱化，這是規(guī)律性教學得以高效開展的重要途徑。另外，針對學生能力水平參差不齊的問題，教師可以實施分層教學，將教學知識劃分為不同的難度，以求所有學生都能夠學習透徹，在語文能力上得到高效發(fā)展。首先，教師要根據多重標準，將學生分為不同的層次，再者，教師要將不同層次的學生劃分為不同的小組，以求能夠推進后續(xù)的教學作業(yè)，明確每個學生的任務，實現教學的高效展開。分層分組完成后，關鍵就是要將教學內容進行等級劃分，以求適應學生的能力水平，保證教學的順利開展。在實際實施的過程中，教師要實時觀察課堂效果，探查分層的可行性與有效性，并根據實時反饋，對教學形式和結構進行調整，保證教學目標的高效實現。

三、應用多媒體，實施趣味教學

多媒體是順應時代發(fā)展應用的產物，它具有簡潔便利的特點，對語文教學的高效發(fā)展具有積極的影響作用。教師要合理應用，注重多媒體與課堂內容的有機結合，確保實現教學質量的穩(wěn)步提升。首先，教師可以通過多媒體展現的網絡資源，對語文內容進行進一步的拓展，如解析文章背景，翻譯文言文，深化文章思想等，這些新式教學內容的呈現，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，推動高效課堂的展開。其次，多媒體能夠簡化教學知識，優(yōu)化課程結構，推動系統性和專業(yè)性課堂的展開，這是深化課堂深度的一個有效途徑。另外，多媒體能夠實現便攜式學習，學生可以利用它進行課前預習和復習，為課堂開展做好準備。在實際應用的過程中，教師要把控好度，包括應用的頻次和時機，在內容的選擇上也需要密切結合課本知識，加強與學生的交流，確保從學生喜歡的角度入手，有效增強他們在課堂中的參與度，推動學習興趣的培養(yǎng)，以此為基礎，高效課堂的展開將沒什么問題。

四、加強主動學習，注重學生語文綜合素養(yǎng)的提升

主動學習是實現高效教學的重要手段。這要求學生在思想意識和學習行為上都做出改變，通過自主學習來實現自身綜合素養(yǎng)的提升。如何來實現學生的改變呢，教師的正確引導至關重要。教師要創(chuàng)設有效環(huán)境，為學生的自主學習提供有利條件。合作交流作為新課程改革背景下推進的教學手段，它能夠確保上述教學目標的高效實現。首先，教師要組織學生進行小組合作，然后再以問題為引導，帶領學生進行自主思考與探索，以求學生在相互交流的過程中，逐漸意識到自身學習的重要性，進而在思想意識上做出改變，由被動轉變?yōu)橹鲃?，有效發(fā)展學生的主觀能動性，這不僅對語文教學有益，對其他學科的學習同樣是有很大幫助的。再比如，教師可以展開翻轉課堂，將課后學習與課堂教學結合起來，通過長期規(guī)律的學習，推動學生自主學習意識的養(yǎng)成，進而在自身內在動力的推進下，實現高效學習，學生的學習效率提高了，教學效果自然就能夠得到加強。

五、注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，為課后的自主學習創(chuàng)設有效條件

良好學習習慣的養(yǎng)成同樣是推動教學高效開展的重要方式。教師要緊緊把握課堂時間，通過規(guī)律系統的專業(yè)教學，有效推動學生學習習慣的養(yǎng)成。首先，習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要通過自身行為來對學生進行一個正確引導，讓他們明確什么是正確的，什么是錯誤的，在思想觀念上有了清晰的認識外，學生自然能夠展開高效率的學習，杜絕一些不良的學習嗜好。除了教師的鼓勵與指導外，教師同樣可以通過獎勵教學，推舉一些表現良好的學生作為榜樣，確保這個語文教學順利展開。

綜上所述，教師要根據中職學生的特點和能力水平實施針對性教學，以求學生能夠更快接受，在學識學習和應用能力上都得到提升。另外，教師要與時俱進，在思想上與課程改革的發(fā)展方向一致，注重教學工具的融入，確保動態(tài)課堂的開展，打破傳統教學課堂的沉悶枯燥，實現語文教學的高效展開。

參考文獻

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