陳冬梅

【摘? ? 要】“三全育人”是當前素質(zhì)教育改革大環(huán)境下職業(yè)教育學校在開展人才培養(yǎng)過程中的一項重要指導思想，尤其是德育工作開展的核心。本文中筆者將結(jié)合當前職業(yè)教育的工作開展實際，談?wù)劇叭恕斌w系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】職教學校? 三全育人? 體系構(gòu)建? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.055

從當前我國整個育人體系來看，職業(yè)教育是我國當前人才培養(yǎng)所依賴的重要途徑之一，尤其是近幾年來，職業(yè)教育的重要性與日俱增。提到職業(yè)教育，顧名思義是以職業(yè)為導向的教育形式，其在人才培養(yǎng)過程中秉承著專業(yè)化、技術(shù)化導向的原則，以培養(yǎng)未來具備高素質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)和技能的不同層次人才為目標，職教學校所培養(yǎng)的人才，絕大多數(shù)供應(yīng)于科技和生產(chǎn)領(lǐng)域的建設(shè)一線，還有一部分則成了高精尖的科學技術(shù)人才，甚至各領(lǐng)域的科技開拓者。但是我們也必須意識到一個非常明顯的問題，那就是職業(yè)教育相對于普通教育來說，在教學改革上存在著較為明顯的滯后性。尤其是在以往應(yīng)試教育體制下，整個教育都傾向于普通教育，尤其是理論學科教學，所以很長一段時間內(nèi)對于職業(yè)教育呈現(xiàn)出總體的忽視，并且從整個社會認知來看，大眾對于職業(yè)教育的認知普遍停留在“差生收留站”的階段，其生源也決定了其在教學改革上所面臨的問題較多。長此以往，也就造成了職業(yè)教育的惡性循環(huán)，積弊眾多，在當前素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，相對于普通教育來說，其滯后性也就預(yù)示著國家、社會和教師隊伍在實行教學改革過程中需要付出更多的努力。

2018年教育部針對職業(yè)教育提出了“三全育人”綜合改革理念，要求根據(jù)職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面的專業(yè)性、職業(yè)性和社會性上整合各方面的育人資源，構(gòu)建一體化的育人體系，從而改變職業(yè)教育的混亂現(xiàn)狀。次年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也明確指出，素質(zhì)教育教學改革大環(huán)境下，職業(yè)教育不僅要重視專業(yè)教育，更要做到立德樹人，并以德育為根本任務(wù)，實現(xiàn)學生的“德技并修”“工學結(jié)合”，促進學生在受教育過程中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。那么對于新時期的職業(yè)教育來說，教育者也必須明確自身所肩負的使命，在教學過程中利用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，具備前瞻性眼光，將專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷尋求教學上的改革;遵循“三全育人”的職業(yè)教育理念，構(gòu)建全員、全過程、全方位的人才培養(yǎng)格局，在信息化高度發(fā)展的今天，促進職業(yè)教育的奮起直追甚至是后來居上，為國家“智造”提供更多人才儲備。下文中筆者就從職業(yè)教育出發(fā)，談?wù)劇叭恕苯虒W體系的構(gòu)建。

一、教育和管理上精細化

從以往的職業(yè)教育來看，對于學生的教學和管理呈現(xiàn)出“粗放”模式，尤其是在德育和日常管理方面，定位、分工不明確，導致學生在受教育過程中鉆空子，教師對學生的了解不全面。所以，在當前貫徹“三全教育”的理念下，職業(yè)教育首要強調(diào)的就是教育和管理上的精細化。

首先，從整個教學過程來看，不論是學校還是教師，都要做到投入情感和真心，做到以情輔德、以情啟智、以情養(yǎng)能，做好學生的情感引導和教育，一方面，在實際教學過程中做好情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的情趣，引導學生的情緒，尤其是利用思想政治課程針對學生開展細致的信念教育、青春健康教育、心理健康教育等。另一方面則是從學校整體教育的角度出發(fā)，設(shè)立健康服務(wù)咨詢中心，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學生心理健康系統(tǒng)評測，等等，全面覆蓋每一位學生，細致了解每一位學生。

其次，在教學過程中尤其是德育過程中，不僅要做到細致化，更要從細致中做到“精”，注重質(zhì)量的提升。尤其是在教學管理過程中，加強日常的考勤管理，加強日常教學過程中學生課堂紀律、自習和日?；顒拥募o律管理，從而精細化地培養(yǎng)學生的紀律觀念，讓學生從心理上養(yǎng)成在不同環(huán)境中適應(yīng)不同紀律、規(guī)范自身行為的能力。另外，教師還要做到多角度、多方位、多手段的監(jiān)督和引導，實現(xiàn)整個職業(yè)教育的聯(lián)動，從而形成良好的教學風氣。

二、教育活動注重創(chuàng)新

從職業(yè)教育“三全育人”的角度出發(fā)，教育最終的目標是構(gòu)建美麗校園，塑造學生思想上美的品質(zhì)，實現(xiàn)優(yōu)秀文化、品質(zhì)融入學生思想。所以在教學過程中教師要注重活動的創(chuàng)新，讓學生始終沐浴在積極向上的校園環(huán)境中。

首先，在教學過程中，教師可以通過開展對應(yīng)主題活動的形式，開展育人活動。尤其對于職業(yè)學校的學生來說，他們在思想和行為方面的自我約束能力較弱，而且對于規(guī)規(guī)矩矩的理論宣講不感興趣，所以在教學中教師通過每個月制訂活動主題的形式，讓整個學校全員參與其中。那么在活動主題設(shè)置過程中教師要本著以人為本的原則，選擇學生感興趣的活動主題，甚至是讓學生參與制訂主題，如社會主義核心價值觀主題月中，教師可以引導學生從日常生活小事講故事的形式進行，通過宣傳欄展示學生的文字、繪畫作品，從而最大限度地給予學生自由，也最大限度地保證學生參與的全面性和深入性。

其次，在教學中教師要注重打造特色教育活動，尤其是借助傳統(tǒng)文化開展具備中國特色的教育活動。例如，利用重大節(jié)日開展相應(yīng)的演講活動、音樂活動等，從愛國、守法、明理等多個角度，形成團體性、個人性等多種形式，從而讓學生深度浸潤在傳統(tǒng)文化氛圍中，潛移默化地實現(xiàn)精神的陶冶。

三、做好安全教育和引導工作

校園安全是近些年來格外引人注意的話題，學校是個特殊的集體場合，所容納的是一個國家的未來，所以安全問題更不容小覷。因而“三全教育”理念下，全員參與還包括安全教育。

首先，在教育教學過程中不論是面對教師群體還是學生群體都要樹立安全第一的核心理念。針對教師群體明確其責任，加強教師的安全防范意識，比如教師參與校區(qū)24小時的輪崗安保，建立從領(lǐng)導到普通任課教師的多級安全責任體制等;另外，針對學生來說，利用宣傳欄、講座、日常教學等形式，提升學生安全意識，培養(yǎng)學生的自我保護能力。

其次，在教學中做好學生的違紀處分和后續(xù)教育工作。對于職業(yè)學校來說，其中很大的一個隱患就在于生源的局限性所導致的整體學生質(zhì)量較低的情況，隨之所帶來的安全管理和學生違紀問題。教師應(yīng)本著疏導為主、懲罰為輔的方式，針對不同違紀行為進行人性化分層處理，尤其注重后期的教育引導，促進學生自我反省，進一步打造文明校園。

總之，職業(yè)學校打造“三全教育”體系，以上幾點僅僅是其中較為典型的一部分，隨著教學改革的推進，勢必需要更加集合學校、社會、家庭三個方面，從教師、學生等多個角度入手，進一步做到教育和管理工作相結(jié)合，促進學生健康成長。

參考文獻

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