楊平

摘要：在這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的時(shí)代背景下，高校的公共課教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，其中最明顯的是高校的體育公共課教學(xué)。為了解決這些問(wèn)題，高校的體育教師團(tuán)隊(duì)們就需要改革創(chuàng)新，這時(shí)就需要你們擯棄以往傳統(tǒng)的體育公共課的教學(xué)模式，找出新穎的體育教學(xué)方法，引起學(xué)生注意和興趣，從而解決以前公共課沒(méi)人上，沒(méi)人感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)高校改革對(duì)于體育教學(xué)方面的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì);公共課;建設(shè)路徑;團(tuán)隊(duì)管理

一、高校公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）重隊(duì)伍，輕團(tuán)隊(duì)

在高校改革的背景下，許多高校認(rèn)真貫徹并很好的實(shí)施了其中的擴(kuò)招政策，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的高校中大學(xué)生的數(shù)量日益增多，而這時(shí)應(yīng)該需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，許多高校確實(shí)都想到了這一點(diǎn)，但他們卻只是做做表面功夫，根本沒(méi)有往長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向考慮[1]。在師資力量短缺的時(shí)候，高校會(huì)大量的招收不同程度的教師，以此來(lái)填滿教學(xué)空缺，可他們?cè)跀U(kuò)招的同時(shí)卻沒(méi)有想過(guò)該如何分配這些教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的人越來(lái)越多，每一個(gè)人的文化程度參差不齊，而每一個(gè)人所做的事情也參差不齊，可一旦發(fā)生一些問(wèn)題的時(shí)候，卻沒(méi)有一個(gè)明確的責(zé)任人能夠立刻出來(lái)解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就再也樹(shù)不起來(lái)了。因此高校應(yīng)需要及時(shí)的根據(jù)每一個(gè)人的特征，把他們調(diào)整到最適合他們的職位上，讓他們?cè)谶@上面發(fā)光發(fā)熱。

（二）注重教師個(gè)體培養(yǎng)，忽略整體進(jìn)步

在目前的高校的體育教師團(tuán)隊(duì)中，教師們的能力都有所不同，每個(gè)人擅長(zhǎng)的東西也不相同，而學(xué)校在提高教師能力并進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)往往只針對(duì)某些先進(jìn)教師優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng)，只看重某一些優(yōu)秀老師的能力，而忽略了所有教師的整體能力的培養(yǎng)。當(dāng)然將有限的資源和名額給予先進(jìn)教師優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高自身能力，然后再讓這一部分先進(jìn)教師帶動(dòng)整體體育教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步是正確的思路。但是，在這方面要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，不能在任何情況下都使用一種培養(yǎng)方案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該先看清自身的實(shí)際狀況，然后慎重的選擇合適的方案，進(jìn)行合適的培訓(xùn)。對(duì)于教師的整體能力提升不高的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行改革，盡快提出全新的培養(yǎng)模式，而不是一味的注重骨干老師的培養(yǎng)，過(guò)分的依賴個(gè)體，從而忽視了整體教師能力的提升。只有整體教師能力進(jìn)行全面提高才能說(shuō)明學(xué)校整體的教學(xué)水平的提高，就像最簡(jiǎn)單的水桶的長(zhǎng)板短板問(wèn)題，決定學(xué)校整體教學(xué)水平的是學(xué)校教師的“短板”而不是我們?nèi)Π胃叩摹伴L(zhǎng)板”。在正確方向的道路上高校需要時(shí)刻調(diào)整方案，提高整體的教師教學(xué)水平和素質(zhì)，而不是兩極分化，好的更好，差的更差，這樣顯然是不對(duì)的。

二、高校體育公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效對(duì)策

（一）完善團(tuán)隊(duì)規(guī)則和管理制度

高校體育公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)收到學(xué)校的重視，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)給予建設(shè)性的意見(jiàn)，制定合理高效的計(jì)劃[2]。同時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要根據(jù)成員的工作情況和團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，改變一些規(guī)章制度，不斷磨合，建立一個(gè)大家都能接受的團(tuán)隊(duì)規(guī)則，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成功，團(tuán)隊(duì)規(guī)則的制定有著決定性的作用。同時(shí)，管理層的決策也是非常重要的，因此學(xué)校還應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)合理分配管理層，促進(jìn)老師和學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育公共課的建設(shè)。在管理方面，應(yīng)細(xì)分每個(gè)管理層人員的工作，保證決定和溝通的順利進(jìn)行。想要促進(jìn)高校體育公共課教學(xué)的順利進(jìn)行，需要選拔優(yōu)秀的體育教師，定時(shí)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)體育團(tuán)隊(duì)的積極建設(shè)。體育老師之間可以互相交流，交換自己在教學(xué)方面的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)方法，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的素養(yǎng)。

（二）明確公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)

想要團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展能夠順利進(jìn)行，一定要明白建立團(tuán)隊(duì)的目的是什么，明白團(tuán)隊(duì)教學(xué)的首要任務(wù)，為以后團(tuán)隊(duì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)積極與學(xué)校溝通，互相了解對(duì)方下一階段的發(fā)展目標(biāo)，避免資源和時(shí)間的浪費(fèi)，及時(shí)了解體育公共課教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，保證體育教學(xué)能夠跟上時(shí)代的潮流，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建設(shè)特色的教育課程，立志發(fā)展成為學(xué)校的一大特色，提高學(xué)校課程的精致度和興趣性，團(tuán)隊(duì)互相協(xié)作，互相鼓勵(lì)，共同促進(jìn)特色課程的建設(shè)發(fā)展，努力發(fā)展成為具有學(xué)校特色的優(yōu)秀課程。明確公共教學(xué)團(tuán)隊(duì)未來(lái)的教學(xué)任務(wù)，制定合理的計(jì)劃安排，為公共教學(xué)團(tuán)隊(duì)的下一步發(fā)展提供幫助，幫助建設(shè)團(tuán)隊(duì)軟件設(shè)施和硬件設(shè)施，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出合理有效的建議，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效和諧發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

人才的培養(yǎng)非常重要，高校應(yīng)積極培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。高校體育公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)學(xué)生、老師以及學(xué)校的發(fā)展都有著積極的影響，可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，促進(jìn)特色課程的建設(shè)，發(fā)展具有學(xué)校特色的優(yōu)秀課程。學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)公共教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)止損，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.公共體育基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究[J].成功（教育），2012 （12）：4-5.

[2]段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐之一[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2017 （2）：56-57.