摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段至關(guān)重要的一門課程，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙無窮，還可以讓他們感受到數(shù)學(xué)為他們的生活帶來的翻天覆地的改變。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以符合小學(xué)生認(rèn)知和興趣為出發(fā)點，為他們設(shè)計合理地教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生邏輯思維能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升，讓他們可以擁有良好的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的熱愛。以下是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

前言：

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對陳舊和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績并不理想。隨著新課程改革的大力發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方案和教學(xué)模式，本著以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力為教學(xué)目的，為學(xué)生精心設(shè)計符合他們當(dāng)下理解能力、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，幫助他們養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、由繁變簡，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

所謂能力并不是與生俱來的，它需要日復(fù)一日，年復(fù)一年的逐漸養(yǎng)成，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力也是一樣。小學(xué)教育階段，小學(xué)生正在從籠統(tǒng)、不精確地感知事物逐漸向較精確進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們正處在理解能力、智力水平、感知能力的發(fā)展階段，加上數(shù)學(xué)知識的抽象性與概念性極強，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常吃力，學(xué)習(xí)效果更是不容樂觀。針對上述現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)實踐中，采用有效地教學(xué)模式，通過科學(xué)的教學(xué)手段對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)積極地將數(shù)學(xué)知識的抽象性和概念性轉(zhuǎn)化成為學(xué)生更容易感知和理解的具體性、靈活性和趣味性。教師可以通過極其簡易的方式為學(xué)生演示和講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓他們可以更加輕松的理解和掌握，并將這些知識更好地運用到實際生活中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)盡量通過某一個知識點的詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解其基本原理，并盡力去引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想式邏輯思維的訓(xùn)練，讓他們可以通過這種常態(tài)的訓(xùn)練，分析和找出事物發(fā)展的規(guī)律，并進(jìn)行有效地歸納和總結(jié)，形成聯(lián)想式邏輯思維的固定模式，并將這種模式復(fù)制到他們未來的學(xué)習(xí)和實際生活中去。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》（平移和旋轉(zhuǎn)）這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，如果教師只是為學(xué)生們講解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，那么這種抽象的理論知識，就很難讓學(xué)生去理解，教師可以用簡單直接的教學(xué)方式，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，首先可以對學(xué)生進(jìn)行提問：你們到游樂場玩過旋轉(zhuǎn)木馬和大象滑梯嗎？同學(xué)們齊聲回答“玩過”。通過提問的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，引起他們的強烈共鳴，接著教師可以導(dǎo)入要教學(xué)的內(nèi)容，告訴他們旋轉(zhuǎn)木馬就是我們今天要學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)，而大象滑梯就是平移的一種表現(xiàn)形式，然后再為他們進(jìn)行理論知識的銜接，這種簡單的方式很容易讓學(xué)生去理解數(shù)，通過生活化的舉例，也讓他們加深了對數(shù)學(xué)知識的印象，這種方式更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們習(xí)慣性地將理論知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)想，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷革新，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最受廣大教育工作者所青睞的一項必不可少的教學(xué)工具。教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓他們可以更加直觀地看到要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的感知和理解，幫助他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效得消化和轉(zhuǎn)化以及良好地運用，以此來逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》（銳角和鈍角）這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師如果在黑板上進(jìn)行繪畫，然后再進(jìn)行講解，這樣不僅需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)模具，還會浪費課堂教學(xué)時間，繪畫效果也未必理想，教師此時就可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放這兩種角的圖片，并可以通過全景立體視頻為他們演示這一數(shù)學(xué)知識的詳細(xì)情況，同時還可以為他們展示這兩種角，在日常生活中的應(yīng)用場景。這樣不僅可以有效地節(jié)約課堂的單位教學(xué)時間，還可以讓學(xué)生更清晰方便的觀察到所學(xué)的知識點，并讓他們可以充分地理解和掌握。再例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》（認(rèn)識厘米和米）這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師要準(zhǔn)備教學(xué)道具為學(xué)生展示厘米和米及其用法，不僅展示的過程費時費力，教學(xué)效果也未必理想，往往教師在黑板上費力展示，學(xué)生在下面開小差，大大降低了課堂教學(xué)效率。教師可以通過視頻為他們播放人們在進(jìn)行摩天大樓的測量時，使用的工具和操作過程，同時對比測量小昆蟲時用的測量工具和操作過程等，這樣不僅省時省力，通過對比教學(xué)和視覺的沖擊，還可以鍛煉學(xué)生不斷地觀察、分析、歸納和總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。這種方式更有利于學(xué)生形成良好地數(shù)學(xué)思維慣性，不僅可以提升他們自主探究和自主創(chuàng)新的能力，還可以提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各自之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長環(huán)境、興趣性格等的不同特點，積極鼓勵他們按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能力與思維能力的加強培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多角度看待數(shù)學(xué)問題，并從全方位掌握數(shù)學(xué)知識的解題思路和解題方法，從而提升他們的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新的能力，在提升他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省諸暨市大唐街道文昌小學(xué) 陳宇星