楊棟先

【摘? ? 要】新時(shí)期的教育工作開展面臨著很多新的抉擇，以教育云空間為例，其本身也含有很多的模塊與內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何有效的利用教學(xué)云空間展開教學(xué)優(yōu)化，這在一定程度上也是對教育工作者的一種挑戰(zhàn)。本文以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教育云空間的應(yīng)用實(shí)際，就小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與完善做出積極的探索。

【關(guān)鍵詞】教育云空間? 小學(xué)語文? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.196

教育云空間中不僅含有海量的信息，同時(shí)在信息的展示與呈現(xiàn)上也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，巧妙的運(yùn)用教育云空間，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。這對于教學(xué)工作的開展以及學(xué)生自身的發(fā)展都大有裨益。

一、巧用教育云空間讓學(xué)生識字 不再難

對于小學(xué)階段的識字教學(xué)而言，一直以來都是教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥且乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“塵”這個(gè)漢子的時(shí)候，多數(shù)教師會選擇分解漢字講解的方式去展開，上面一個(gè)“小”字，下面一個(gè)“土”字。但是這種講解方法已經(jīng)是十分抽象的，無法保障學(xué)生的理解效果。而在教育云空間的應(yīng)用背景下，可以設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的畫面場景，清晨一位叔叔走到花園里，抖落了附在花朵上的塵土，細(xì)小的灰塵被揚(yáng)起在空中。此時(shí)教師可以便可以詢問學(xué)生，被揚(yáng)起的物質(zhì)是什么呢？此時(shí)學(xué)生便很自然的聯(lián)想到剛剛學(xué)習(xí)的“塵”字，這個(gè)時(shí)候教師在加以點(diǎn)播，塵就是很微小的土。通過這樣的學(xué)習(xí)方式無疑加深了學(xué)生對于字形與字義的理解。

在教學(xué)的過程中學(xué)生對于所學(xué)知識“自然的遺忘”也是十分叫人頭疼的事情，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)了一些知識后，如果沒有得到及時(shí)的溫習(xí)鞏固，那么很可能就會很快的忘掉。在這一方面，教育云空間的價(jià)值也再一次得到體現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)一款“找朋友”的游戲去引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。首先我們要事先輸入基本字形，而后引導(dǎo)學(xué)生去查找添加偏旁部首或是筆畫去組成一個(gè)新的字。通過這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅很好地鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)通過游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用教育云空間，化重點(diǎn)為簡單

教育云空間的應(yīng)用可以極大程度上將抽象的教學(xué)知識簡單化，將單調(diào)的內(nèi)容豐富化。例如在學(xué)習(xí)《草》這首詩的時(shí)候，很多學(xué)生不太接受古詩詞這樣的內(nèi)容形式。所以教師也可以借助教育云空間，為每一句詩都配上一個(gè)簡單的情景片段，以此來幫助學(xué)生的理解。

以“離離原上草”為例，可以為學(xué)生展現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的草原，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受這樣的情景，讓學(xué)生體會深處一望無垠的大草原上時(shí)，內(nèi)心的那種豪邁與暢快。此時(shí)在結(jié)合詩句“離離原上草”，便很容易加深學(xué)生的理解。

除此之外，為了加深學(xué)生對于大火燎原的認(rèn)識，也為了增進(jìn)對于“野火燒不盡”的感受。教師可以借助于教育云空間呈現(xiàn)大火燃燒草原的畫面，大火肆虐后的土地漆黑一片一無所有。此時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題，為什么會說“野火燒不盡”呢？在經(jīng)過學(xué)生的討論之后，教師便可以規(guī)范學(xué)生的答案。因?yàn)榇蠡痣m然燒掉了小草的葉子，但是它的根莖依舊扎在土壤里。等春天到來，萬物復(fù)蘇的時(shí)候，小草就還會發(fā)芽的。

在此之后，教師可以借助教育云空間展現(xiàn)春天到來之際小草一點(diǎn)點(diǎn)從土地中破土而出的畫面，在陣陣春風(fēng)的吹拂下，草原很快又恢復(fù)了冉冉生機(jī)，此時(shí)教師再結(jié)合詩句中的“春風(fēng)吹又生”，讓學(xué)生感受歷經(jīng)浩劫后的小草，重新恢復(fù)活力的景象。

借助于教育云空間的圖像展示功能，不僅加深了學(xué)生對于《草》這篇故事的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到小草所具備的那種頑強(qiáng)不屈的精神。這個(gè)過程也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解了《草》這篇詩詞所表達(dá)的含義。

三、巧用教育云空間讓習(xí)作教學(xué)更高效

在以往的習(xí)作教學(xué)中，很多時(shí)候都是要靠學(xué)生自主發(fā)揮想象力去完成的，而在教育云空間的應(yīng)用背景下，可以為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)提供更多生動形象的素材。這對于提升學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平也是十分有益的。借助于教育云空間，我們可以為學(xué)生展示緩緩流淌的小溪、波濤洶涌的大河，絢爛奪目的紅日和一望無盡的海洋。孩子們自身所接觸的事物是十分有限的，但是借助于教育云空間，可以最大程度的拓寬學(xué)生的視野。在這個(gè)過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察和感受。一朵小花、一只昆蟲都有它多樣的姿態(tài)，通過豐富學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，將學(xué)生所觀察的事物流轉(zhuǎn)成筆下的字符，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的習(xí)作水平也得到了極大的提升。

簡而言之，教育云空間在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大程度上拓寬學(xué)生的視野，豐富教師的教學(xué)形式。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程擺脫了枯燥乏味的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為有圖、有音、有文的直觀感受。在今后的教學(xué)過程中，廣大的教育工作者也要進(jìn)一步的挖掘教育云空間的應(yīng)用價(jià)值，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。只有如此，才能更好地發(fā)揮教育云空間的價(jià)值，更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。

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