王敬雄

【摘? ? 要】英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是交流，所以在教學(xué)中教師要加強(qiáng)語感教學(xué)。語感是學(xué)生認(rèn)識和使用英語過程中的心理認(rèn)知活動，是基于語言認(rèn)知使用過程中的一種提煉和升華。本文筆者以初中英語為教學(xué)對象，分析了培養(yǎng)中學(xué)生英語語感的具體措施，以希望能夠喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 英語語感? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.169

語感是比較直接、迅速的感悟語言文字的能力，是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分。它是學(xué)生對英語語言分析、理解和吸收全過程的濃縮。中學(xué)生的英語語感培養(yǎng)是一個(gè)長期的工程，它是建立在學(xué)生反復(fù)聽說讀寫等實(shí)踐教學(xué)中的，產(chǎn)生了語感，學(xué)生才能靈活的運(yùn)用所學(xué)語言。下面本文就以如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語語感為主題進(jìn)行具體說明。

一、創(chuàng)造英語氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

受中國教學(xué)大環(huán)境的影響，很多學(xué)校無法為初中生提供有效的英語環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的所學(xué)無法用于實(shí)際，進(jìn)而抑制了學(xué)生語感的形成和發(fā)展。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的交流，為此在初中英語教學(xué)中，除了基本的語法和單詞等教學(xué)之外，教師要注重其實(shí)用性，如此不僅可以保證學(xué)習(xí)目的完成，還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。在課堂上，教師要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入其中，去主動的交流，并在無形中掌握好英語語感。例如在教學(xué)《What did you do last weekend？》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂開始，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用英語去表述自己的周末。這樣學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂中來，同時(shí)為課堂的繼續(xù)打好基礎(chǔ)。接著在教學(xué)中，如若學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容單詞和語法等有了基本的掌握，教師便可以構(gòu)建對話情境，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)去交流。此外，語境不能局限于課堂，教師還可以有意識延伸到社會中去，比如學(xué)校廣播站定期播報(bào)英語小故事，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用英語的環(huán)境。教師還可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦一些英文影視劇，讓學(xué)生去練習(xí)和實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)中深化認(rèn)知。

二、注重英漢語言差異，發(fā)展學(xué)生思維

語言是文化的一種外在體現(xiàn)，文化背景不同的人們其思維也存在很大的差別。為此在初中英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，不能用漢語思維開展英語教學(xué)，如此不僅無法提升學(xué)生的理解能力，還會阻礙學(xué)生英語思維的發(fā)展和形成。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要樹立一個(gè)正確的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，多為學(xué)生提供英語交流和表達(dá)的機(jī)會，并通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語語言環(huán)境中去表述自己的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。文化是語言的內(nèi)在本質(zhì)，而思維則是文化傳輸和語言表述的媒介。在教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，就要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)英語文化的教學(xué)。這里以“時(shí)間觀念”為例，在我國兩個(gè)人相約時(shí)間的話，基本上會說：約在上午吧、晚上吧，而西方使用英語的國家則通常具體到幾時(shí)幾點(diǎn)。為此在開展英語教學(xué)時(shí)，首先要拓寬自身的英語文化知識，并將其和教學(xué)結(jié)合起來，以和教材相近的情境來豐富課堂表達(dá)，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中感受文化的價(jià)值和意義。

三、口語聯(lián)系，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望

語感對促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫這四項(xiàng)基本功能的提升有著積極的作用，可見掌握語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以教師要將英語學(xué)習(xí)的基本要素融入在一起，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，增強(qiáng)其英語運(yùn)用能力。用英語開展教學(xué)，讓學(xué)生在深入的感受中去強(qiáng)化語感，進(jìn)而幫助學(xué)生形成英語思維。注重口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識，可以促使學(xué)生迅速的融入到教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練除了讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音之外，對學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化語感有著很好的促進(jìn)作用，所以必須教給學(xué)生正確的發(fā)音技巧，讓學(xué)生在聯(lián)系中找尋規(guī)律和差別。例如bare—bear;brake—break，教師要指導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分兩組單詞的發(fā)音，并舉例說明：Her bag was light now，only packed with the bare essentials.This bear is really big;The brakes began locking.He fell through the window，breaking the glass.亦或者教師引導(dǎo)學(xué)生將差別融入到語言交流中去，如此不僅強(qiáng)化了學(xué)生的單詞記憶，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了正確的發(fā)音。

四、注重背誦，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟能力

閱讀和背誦也是增強(qiáng)學(xué)生英語語感的兩個(gè)重要手段。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和背誦的良好習(xí)慣時(shí)，其單詞的理解和記憶、語法的運(yùn)用水平也得到了顯著的增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生對英語文章有了深入的了解之后，學(xué)生不僅能探索出語法應(yīng)用的規(guī)律，其自身語感也得到了明顯增強(qiáng)。通過背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。因此在閱讀教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生閱讀技巧之外，還要注重學(xué)生的發(fā)音，在正確發(fā)音的指導(dǎo)下學(xué)生的英語語感才能形成;此外教師還要做好自身的示范作用，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí);最后教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過融入趣味性的元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總而言之，語感是一種難以描述卻切切實(shí)實(shí)存在于教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重語感教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生也要努力學(xué)習(xí)，除了學(xué)好英語課本之外，還要去積極的參加課外活動，以促進(jìn)自身英語語感的形成。

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