李敏

【摘? ? 要】東平是千年古城、文化古城，有豐富的人文資源和獨(dú)特的地理環(huán)境，歷史悠久，民間文化異彩紛呈，有著豐富的本土文化積淀，歷史名人、歷史名勝古跡、民俗、童謠、民間藝術(shù)等鄉(xiāng)土文化資源非常豐富，是極為重要而難得的教育資源。我園根據(jù)地域特點(diǎn)，挖掘本土文化資源，開展本土課程研究，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土文化優(yōu)勢(shì)，讓本土民族文化走進(jìn)幼兒園、納入課程。從觀念入手再構(gòu)課程，從資源入手優(yōu)化課程，從形式入手實(shí)施課程，立足本土文化，凸顯辦園特色。

【關(guān)鍵詞】自然資源 教育資源 幼兒 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.134

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容與要求強(qiáng)調(diào)要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。東平是千年古城、文化古城，有豐富的人文資源和獨(dú)特的地理環(huán)境，歷史悠久，民間文化異彩紛呈，有著豐富的本土文化積淀，歷史名人、歷史名勝古跡、民俗、童謠、民間藝術(shù)等鄉(xiāng)土文化資源非常豐富，是極為重要而難得的教育資源。我園根據(jù)地域特點(diǎn)，挖掘本土文化資源，開展本土課程研究，從實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土文化優(yōu)勢(shì)，讓本土民族文化走進(jìn)幼兒園、納入課程。從觀念入手再構(gòu)課程，從資源入手優(yōu)化課程，從形式入手實(shí)施課程，立足本土文化，凸顯辦園特色。我們以本土資源為切入口，對(duì)本土資源進(jìn)一步進(jìn)行提煉、加工、改造，組織開展一系列教育活動(dòng)，充實(shí)到園本課程中，形成園本特色活動(dòng)，最終形成園本特色課程。

一、創(chuàng)設(shè)本土文化環(huán)境，凸顯辦園特色

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了讓幼兒充分地感受東平本土文化的博大精深，我們將東平本土文化融入環(huán)境，既體現(xiàn)本土文化的底蘊(yùn)，又富有現(xiàn)代化的氣息。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境以東平本土文化氛圍為基調(diào)，讓幼兒園的每個(gè)角落都會(huì)說話，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。在幼兒園的外觀整體創(chuàng)設(shè)上凸顯本土文化的特點(diǎn)，從主體建筑的風(fēng)格上加裝本土文化的特色，設(shè)置主題形象墻。在樓梯墻面懸掛用自然物制作的藝術(shù)品，有草編、竹編、貝殼、五谷拼做的作品。利用室外、走廊、樓梯間創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)小作坊，如扎染坊、、涂鴉區(qū)、漁家樂、小吃一條街、農(nóng)家茶館、麥秸稈、柳條編制區(qū)、小小魯班坊等。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)本土文化主題探究?jī)?nèi)容進(jìn)行布置，有東平小吃、東平土特產(chǎn)、旅游景點(diǎn)等主題內(nèi)容。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，凸顯東平本土文化的氛圍，讓幼兒在玩樂中感受東平本土文化的博大精深和特色，了解東平的風(fēng)土人情，激發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)的情感，在與環(huán)境互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、依托本土資源，了解本土文化

幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，根植于文化土壤。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，精心選擇，設(shè)計(jì)以《美麗的家鄉(xiāng)》為主題的教育活動(dòng)，從名勝古跡、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、特色小吃等線索構(gòu)建教育主題網(wǎng)絡(luò)。

1.游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)，了解景點(diǎn)的名稱及來(lái)歷。東平山水相映，景色秀麗，主要旅游風(fēng)景區(qū)有東平湖、水滸影視城、戴村壩景區(qū)、羅貫中紀(jì)念館、白佛山、臘山等。據(jù)此，我園結(jié)合實(shí)際，以讓幼兒親歷探究為教育目標(biāo)，利用周邊這些旅游資源優(yōu)勢(shì)，開展子課題《我的家鄉(xiāng)真美》：首先，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用雙休日或五一、國(guó)慶等帶孩子到周邊的旅游點(diǎn)去玩。等入園后，教師在班級(jí)布置家鄉(xiāng)的旅游點(diǎn)，讓幼兒把收集的各景點(diǎn)圖片、照片張貼在活動(dòng)室的墻上，并貼上該景點(diǎn)的名稱，讓幼兒充分了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，發(fā)表對(duì)家鄉(xiāng)景色的評(píng)價(jià)。

2.結(jié)合本地特產(chǎn)，了解特產(chǎn)的形態(tài)及食用特點(diǎn)。東平縣是物阜民豐的魚米之鄉(xiāng)，勤勞的人民更是用他們的智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名吃。如：東平湖產(chǎn)出的麻鴨、紅心鴨蛋、菱角、螃蟹等湖產(chǎn)品，以及大羊薄皮核桃、彭集花生，斑鳩店的大蒜等。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)這些特產(chǎn)，拉近與勞動(dòng)人民的感情，充分了解勞動(dòng)過程，該園特地設(shè)計(jì)子課題——《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集有關(guān)家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，通過觀察認(rèn)識(shí)特產(chǎn)的外在形態(tài)、生產(chǎn)過程、食用特點(diǎn)，并制作工藝品等，從而使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有較全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的辛勞，培養(yǎng)節(jié)儉的習(xí)慣。

3.了解地方美食，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。東平縣有許多風(fēng)味獨(dú)特的地方美食，如全魚宴、趙氏糟魚、侯家雞等。該園開展了親子課題《美味小吃》，從它的起源、材料、工藝等線索展，活動(dòng)貼近幼兒的生活，體現(xiàn)了生活即教育，在操作探索活動(dòng)前，教師給他們布置了任務(wù)和操作環(huán)境，讓家長(zhǎng)帶幼兒到社區(qū)內(nèi)的飯店或商店了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，要求家長(zhǎng)幫忙提供一些與家鄉(xiāng)小吃有關(guān)的材料。通過家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，他們的任務(wù)不只限于詢問孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么，還需要家長(zhǎng)和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸幼兒園主題活動(dòng)。

我們?cè)诮淌以O(shè)置了區(qū)角活動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃展等主題展示區(qū)?；顒?dòng)中我們與幼兒通過談話、操作、交流等形式，讓他們充分利用各種感官嘗試、探索、體驗(yàn)，知道小吃的種類、特點(diǎn)、制作方法等。

三、傳承本土文化，實(shí)現(xiàn)家園共育

社區(qū)、家庭、幼兒園等都是重要的教育資源，幼兒園教育應(yīng)整合各方面教育資源、充分挖掘與利用，發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)的多元文化的總體效益。在實(shí)施本土文化課程探究活動(dòng)過程中，堅(jiān)持以貼近幼兒生活為原則來(lái)選擇教材，充分挖掘周圍環(huán)境中一切有價(jià)值的資源，為教育教學(xué)服務(wù)。

家長(zhǎng)是重要的教育資源，他們不同的知識(shí)背景與職業(yè)是豐富的教育資源。家長(zhǎng)中各種能工巧匠、科技、文藝人才等都成了我們的課程資源，我們把這些能利用的因素整理成“家長(zhǎng)資源庫(kù)”備用，當(dāng)某個(gè)主題活動(dòng)需要時(shí)，便由老師、幼兒事先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以便做好相關(guān)準(zhǔn)備，為課程服務(wù)。如，請(qǐng)多才多藝的王爺爺來(lái)園教幼兒學(xué)泥塑;請(qǐng)民間藝人鞏奶奶來(lái)園教孩子學(xué)剪紙，;請(qǐng)農(nóng)民爺爺來(lái)園教幼兒學(xué)柳編;請(qǐng)縣人民醫(yī)院的張護(hù)士長(zhǎng)來(lái)園教幼兒洗手。

社區(qū)資源的利用。因地制宜地挖掘和利用社區(qū)資源，努力發(fā)現(xiàn)能為課程服務(wù)的有利因素。如東平的旅游景點(diǎn)、名勝古跡、民俗文化、家鄉(xiāng)特產(chǎn)和家鄉(xiāng)名人，體育場(chǎng)、圖書館、街道、百貨商店、田野、村莊等場(chǎng)所和相關(guān)的人、事、物，這些都是老師利用來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的寶貴資源。

總之，將東平的本土文化教育資源引入幼兒園園本課程，融入到幼兒園的教育活動(dòng)之中，讓教師與幼兒共同感受到本土文化教育資源的吸引力，在不斷反思、調(diào)整、再反思的過程中，教師的教育觀念和行為，以及教師對(duì)實(shí)施本土教育資源的認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，守護(hù)了我們的精神家園，傳承了民族文化的血脈，讓幼兒領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的美好、先人的智慧，使本土文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。