李靜

【摘? ? 要】初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵期，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)則是初中階段的一個重要任務(wù)。但初中生普遍存在知識儲備不足、對寫作缺乏興趣、語感薄弱等問題，給初中語文教師的寫作教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，需要我們積極采取措施，改變以往固化的教學(xué)模式，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.148

近年來，學(xué)生在知識、技能等方面提高顯著，對初中生的寫作能力提出了更高的要求，而寫作教學(xué)一直被視為重點、難點。學(xué)生的寫作水平，不僅能檢驗學(xué)生的語文基礎(chǔ)水準(zhǔn)，還關(guān)系著學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。語文教師們采取正確有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，強化、提高寫作水平，形成學(xué)生自己獨有的寫作感悟是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，拓寬學(xué)生的寫作層面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏向灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不作為、不想為。學(xué)生對寫作的重要性認(rèn)識不足，在抽象思維不健全的初中階段，面對大量的文字堆砌，興趣缺乏。因此，初中語文教師應(yīng)該改變單向的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的主體差異性，有選擇地創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

首先，學(xué)生分小組探討合作。針對同一個寫作主題，小組內(nèi)部進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極辯論，提出新的看法與觀點，尤其是一些涉及日常生活的主題。在這一過程中，克服對寫作的恐懼心理，不斷增加、篩選寫作素材。

其次，教師可以采取多種教學(xué)手段，充分運用各種教學(xué)工具，刺激學(xué)生的感官。適當(dāng)?shù)牟扇《嗝襟w教學(xué)，通過視頻、圖片、音頻等寫作素材的展示，有效地將抽象的教學(xué)過程直觀的展示，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們增加感悟，為充實的寫作奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時，教師可以先播放一段黃河波瀾壯闊的視頻，讓學(xué)生享受一場視聽盛宴，充分把握時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個祖國山河雄偉的情境;然后，教師讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出文中的修辭手法，及時運用到寫作中。這樣，才能保證教學(xué)的有效性，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)識與日常積累，也讓學(xué)生及時運用到實際的寫作中，有效地提高課堂寫作教學(xué)的效率。另外，還要給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間與發(fā)揮的余地，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，不局限于寫作表面，創(chuàng)造出富有個性的文章。

二、加強積累與技巧訓(xùn)練，注重閱讀與寫作相結(jié)合

初中生寫作困難、懼怕寫作的一個原因是缺乏積累，缺乏語感。加強學(xué)生的寫作積累與技巧訓(xùn)練，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣能有效地解決該問題。首先，在積累方面，教師要嚴(yán)格的引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，并按照題材、自己的興趣度等有區(qū)分的記錄、積累好詞、好句、好段、好文。這樣，在需要的時候提取時，才能取之有法、取之有道;其次，寫作是一項技能，必要的技巧訓(xùn)練是必要的。仿寫、縮寫是訓(xùn)練初中生寫作能力的一個有效途徑，在這一過程中，學(xué)生的語感與寫作靈感將得到大幅度的提升。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前找準(zhǔn)主題，運用所學(xué)技巧列出寫作提綱，不至于出現(xiàn)跑題、偏題的基礎(chǔ)性錯誤;在寫作的過程中，要規(guī)范初中生的書寫格式與字跡，給人留下良好的第一印象。

對于初中生而言，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是必要的，可以為今后的寫作儲備盡可能多的素材。教師要協(xié)同家長、相關(guān)機構(gòu)、組織培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成作文體系，增強自己的語感，不至于在寫作時無從下手、言之無物。初中生不僅要閱讀作文素材與文章，還要廣泛的閱讀其他體裁，規(guī)范自身寫作的用語，增強措辭的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受文章與語言魅力。只要長期堅持，從積累、閱讀、寫作三方面著手，才能培養(yǎng)初中生的寫作水平與語文素養(yǎng)。

三、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生的寫作靈感

寫作源于生活實際，也高于生活。提高初中生的寫作素養(yǎng)，投身到實踐中是必然的，教師要有針對性地開展專題寫作，讓學(xué)生圍繞主題，觀察生活實際。例如在《學(xué)習(xí)描寫景物》的寫作教學(xué)中，教師可以利用寫作課時間運用多媒體為學(xué)生播放某處景物、名勝古跡等的視頻或圖片;或者放學(xué)后，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，將自己的所見所聞繪聲繪色的描述、展示，與小組成員進(jìn)行分享、交流，從實踐導(dǎo)入寫作。但教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生恰當(dāng)、適時的引導(dǎo)。

寫作的最終目的就是要學(xué)以致用，而豐富多彩的寫作實踐活動就是實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的最佳途徑之一。教師只有在豐富的實踐活動中，靈活的運用課堂知識，幫助學(xué)生拓寬視野，才能發(fā)展初中生的寫作思維;將乏味的寫作知識與實踐巧妙的結(jié)合，才能延伸和拓寬寫作教學(xué)的深度和廣度，提高學(xué)生寫作的層次與魅力。

比如，近年來的中考作文中有看圖寫作類題目，只有學(xué)生平常在生活中實際看過、體驗過，才能發(fā)揮想象，才能立足自身，結(jié)合實際創(chuàng)作出不同的、別具一格的文章。教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生在寫作中將所思、所感傾注于筆尖，揮斥方遒，這樣的文字才具有真情實感，才能打動人心，達(dá)到寫作的理想效果。生活蘊含了眾多的寫作素材，教師要積極、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，投身實踐，樂于發(fā)現(xiàn)。

四、鼓勵學(xué)生個性化寫作，給予適當(dāng)?shù)谋頁P

在寫作初期，模仿、借鑒不可避免，但這不能成為一種常態(tài)，一種惰性。在新課改背景下，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展，在寫作方面也是不容忽視的。因此，要鼓勵學(xué)生個性化寫作，否則，只會不斷抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在布置任務(wù)時，教師可以采取半命題、不限制體裁的方式，讓學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的寫作優(yōu)勢，預(yù)留足夠的遐想空間。同時，深度挖掘?qū)W生的想象力，使學(xué)生在想象與聯(lián)想中提高語言表達(dá)能力，寫出心滿意足的作品。在保持自己特色的基礎(chǔ)上，文章要盡量追求文采，用詞準(zhǔn)確生動，但不可隨意的用華麗的辭藻堆砌，因為真情實意才是最打動人的。為了不斷增強初中生的寫作興趣與能力，還要求教師要看到學(xué)生寫作上的進(jìn)步，盡量少采用批評、貶低的言語，評論學(xué)生的寫作方式、用詞、立意等，反而，要毫不吝嗇的對學(xué)生進(jìn)行表揚，揚長避短，才能增強初中生的寫作自信，提高寫作能力與水平。

初中語文的教學(xué)承擔(dān)著承上啟下的關(guān)鍵作用，因此，語文教師要采取多樣化的教學(xué)方法與策略，積極推動初中生寫作教學(xué)工作的開展。只有這樣，初中語文寫作教學(xué)才能發(fā)揮實際效用，真正提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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