陳金

【摘? ? 要】在教育教學(xué)的過程中，高中時(shí)期是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，在這個(gè)時(shí)期開展德育工作具有較高價(jià)值。班主任與學(xué)生交流和見面的機(jī)會(huì)較多，其可通過實(shí)際行動(dòng)了解學(xué)生所需，給學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的建議，因此班主任開展德育工作很重要。班主任順利、良好地開展班級(jí)德育工作，能促進(jìn)本班級(jí)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此研究高中班主任德育工作的開展策略具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)視角? 高中班主任? 德育工作? 優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.127

高中教育階段對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，它可以直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，那么在此時(shí)期，一個(gè)優(yōu)秀的班主任就顯得十分重要了，他可以通過自己有效的班級(jí)管理工作來促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是班主任根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，采取一定的手段，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織生活過程。在班主任的管理過程中，不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更包括學(xué)生的思想情況，所以，班主任作為學(xué)校德育教育工作的主力軍，必須要在自己的班級(jí)管理中滲入德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，就是在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范的教育，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德，由此可見，德育教育充分體現(xiàn)了我國(guó)的社會(huì)主義方向性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。那么，怎樣在高中班主任的管理工作中滲透德育教育呢？

一、高中班主任德育工作的不足之處

（一）德育工作開展時(shí)學(xué)生過于被動(dòng)

高中班主任作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是班級(jí)內(nèi)德育工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，學(xué)生是接受德育的主體，而德育與學(xué)生的氣質(zhì)和素質(zhì)養(yǎng)成有直接關(guān)系，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這些本無可厚非，但是在實(shí)際德育工作中，班主任開展德育工作主要是通過班會(huì)進(jìn)行，班主任在講臺(tái)上對(duì)德育工作的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地在臺(tái)下接受，這種方式嚴(yán)重違背了德育工作的真諦，并且這個(gè)過程中教師較為主動(dòng)，學(xué)生則過于被動(dòng)，德育工作的效果不僅差強(qiáng)人意，而且學(xué)生也難以領(lǐng)會(huì)德育的真正意義，這樣的德育工作不僅意義不大，而且也難以實(shí)現(xiàn)德育工作的真正作用。

（二）班主任自身德育知識(shí)儲(chǔ)備不足

德育不同于知識(shí)科目的教育教學(xué)，它既沒有固定的教學(xué)形式，也沒有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，更沒有專業(yè)的教材作為講課的依據(jù)，因此，在具體的德育開展過程中，很多班主任往往會(huì)出現(xiàn)無所適從的局面。而產(chǎn)生這些問題的主要原因是班主任的自身德育知識(shí)儲(chǔ)備不足。通常情況下班主任只會(huì)給學(xué)生講解一些思想道德和心理健康方面的知識(shí)，具體針對(duì)人生價(jià)值、精神品格等人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，班主任就會(huì)捉襟見肘，正因如此，教師知識(shí)儲(chǔ)備不足無法給學(xué)生開展全面有效的德育教育工作。

二、優(yōu)化措施分析

（一）提高自身素質(zhì)，做好學(xué)生的榜樣示范

班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，循序漸進(jìn)地開展對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理工作，潛移默化地影響學(xué)生，將德育工作滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的作用，做到以身作則。其次，近些年來，信息技術(shù)得到了一定程度的發(fā)展，并逐步應(yīng)用到人們的日常生產(chǎn)生活當(dāng)中去，高中德育教學(xué)也不例外。在信息技術(shù)的幫助下，高中德育課程的教學(xué)方式逐步向多元化的方向發(fā)展，并為教師自身專業(yè)水平的提升提供了渠道。筆者通過長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，廣大高中德育工作的教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，樹立全新的班級(jí)管理理念，以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。具體來說應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用，不斷提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)和緊貼時(shí)代發(fā)展信息素養(yǎng)，使自身的知識(shí)水平和能力能夠解答學(xué)生在課堂上所提出的問題，并為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。其次，教師還應(yīng)當(dāng)樹立正確的德育觀和學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在日常的小事中獲得真知。例如，教師在遇到事情時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到冷靜地處理，一方面能夠給學(xué)生樹立榜樣的作用，另一方面也為學(xué)生提供解釋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠尊重教師，積極地與教師進(jìn)行溝通和交流。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育的作用

學(xué)校是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，必須要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。首先，要充分利用學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，因此，學(xué)科教學(xué)要在突出知識(shí)性的原則上，加強(qiáng)德育教育的滲透。這不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的情感目標(biāo)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。其次，班主任要利用好每一次的班會(huì)機(jī)會(huì)。一次成功的班會(huì)往往能夠收到事半功倍的效果。因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及德育教育內(nèi)容組織主題班會(huì)，比如文明、責(zé)任、奮斗等。通過這些主題班會(huì)的組織，切實(shí)幫助學(xué)生理解德育主題的內(nèi)涵，發(fā)揮班會(huì)的育人功能。最后，校園文化也是班主任可以利用的德育資源，校園中的標(biāo)語、板報(bào)等都可以設(shè)計(jì)德育教育的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在校園生活中慢慢接受熏陶。

（三）形成教育合力，共同完善德育工作

在學(xué)生與學(xué)校之間，班主任起到橋梁和紐帶的作用，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將德育工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及時(shí)地反饋給學(xué)生，也要積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，完成德育工作。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與廣大家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，并和家長(zhǎng)一起配合，做好對(duì)高中學(xué)生的德育育工作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)各科教師參與到對(duì)學(xué)生的德育工作中，使德育工作存在于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過各方合力的形式，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)價(jià)值觀。

三、結(jié)語

當(dāng)前部分高中班主任在開展德育工作時(shí)，仍存在與實(shí)際不符、脫離學(xué)生主體等方面的問題，不僅降低班主任開展德育工作的效率，同時(shí)也會(huì)讓部分高中生養(yǎng)成了不良的道德行為。因此，高中班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)感受，以人為本設(shè)計(jì)德育工作開展方案，從而確保德育工作開展的高效性。

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