龍剛

【摘? ? 要】計算機課程是一門專業(yè)性、實踐性較為突出的學(xué)科，所以在實際教學(xué)過程中也就需要我們重點針對學(xué)生的實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式則恰好符合計算機學(xué)科教學(xué)需求，因此本文中我將詳細(xì)論述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式如何在計算機教學(xué)中進行實踐。

【關(guān)鍵詞】計算機? 任務(wù)驅(qū)動? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.057

計算機是各階段學(xué)校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的一項基礎(chǔ)組成部分，并且隨著信息化時代的到來而呈現(xiàn)出更為重要的作用，在教學(xué)課程設(shè)置方面占據(jù)著越來越重要的位置。單從計算機的發(fā)展來說，其純粹屬于時代的產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)和電腦還未曾出現(xiàn)時，計算機這門學(xué)科連最基礎(chǔ)的理論概念都不曾出現(xiàn)在日常教學(xué)中，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域，并且單獨發(fā)展為一個嶄新的行業(yè)領(lǐng)域，計算機相關(guān)從業(yè)人才的形成缺口，這也就為學(xué)校教育中以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。時至今日，從小學(xué)階段開始，在系統(tǒng)性學(xué)校教育中，計算機已經(jīng)占據(jù)著一席之地，并且越來越受到學(xué)校、家庭等各方的重視。

但是，我們也需要意識到，一門學(xué)科的發(fā)展進程不可能是一帆風(fēng)順的，尤其是對于計算機這門學(xué)科來說，從教育宏觀角度來看起步晚，在知識傳輸和技能培養(yǎng)方面積累的時間較短，所以不論是教育人才質(zhì)量還是教學(xué)模式的選擇方面都會存在不足，直接影響著整個計算機學(xué)習(xí)教學(xué)工作的開展。另外，我國曾長久處于應(yīng)試教育教學(xué)制度之下，在考試為核心的教學(xué)理念下，計算機等不作為考試必考科目的學(xué)科，在整個教學(xué)過程中也就長期處于被忽視的狀態(tài)，相對于其他國家的計算教學(xué)來說，我國計算機教學(xué)的開展起步也就相對更晚一步。所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們要想做好計算機教學(xué)工作，勢必需要從教與學(xué)兩個方面展開探究，尤其是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，本文中我就針對素質(zhì)教育以人為本教學(xué)理念所衍生出的針對計算機這門學(xué)科的教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式展開探究。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特征

任務(wù)驅(qū)動顧名思義，在教學(xué)過程中以任務(wù)為核心，驅(qū)動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生主動探究和思考的習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。此部分中我就針對計算機學(xué)科談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的特征和內(nèi)涵。首先，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，我們要明確任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵。因為對于計算機學(xué)科教學(xué)來說，我們要想讓學(xué)生主動去探索、去創(chuàng)造，我們就必須通過任務(wù)給學(xué)生方向上、內(nèi)容上的引導(dǎo)，所以任務(wù)設(shè)計至關(guān)重要。而對于任務(wù)設(shè)計，我們要明確幾個問題：任務(wù)由誰提出？任務(wù)怎樣設(shè)置？例如，其中任務(wù)由誰設(shè)置，這體現(xiàn)了不同的教育理念，在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們倡導(dǎo)以人為本，所以任務(wù)的設(shè)置需要教師和學(xué)生協(xié)作完成，教師結(jié)合自身經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)大綱的要求進行任務(wù)的初步設(shè)定，然后結(jié)合學(xué)生的需要和興趣進行任務(wù)的細(xì)節(jié)和呈現(xiàn)形式的調(diào)整，從而讓任務(wù)在最初設(shè)置時就能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，我們還要明確任務(wù)驅(qū)動模式的具體呈現(xiàn)形式。因為任務(wù)驅(qū)動是一個整體的教學(xué)概念，并不針對于某一種學(xué)科，所以對于計算機學(xué)科教學(xué)來說，我們需要在實際教學(xué)過程中進行針對性的任務(wù)內(nèi)容設(shè)置。對于計算機學(xué)科來說，我們可以具體地采取集中任務(wù)設(shè)置的模式，如創(chuàng)設(shè)情境引出任務(wù)，結(jié)合具體的問題引出任務(wù)，或者是在教學(xué)過程中針對某一知識點展開探究，然后引出對應(yīng)的探究課題等。總之任務(wù)的具體呈現(xiàn)需要結(jié)合課堂教學(xué)實際效果，尤其是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到最佳的任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學(xué)中的實踐

任務(wù)驅(qū)動模式在當(dāng)前計算機教學(xué)中已經(jīng)得到了一定程度的運用，并且在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面功不可沒。所以此部分中，我就結(jié)合我自身的教學(xué)實踐談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動模式在實際計算機課堂教學(xué)中的實踐策略。首先，從教師教學(xué)的角度來說，我們要做好對應(yīng)的前期準(zhǔn)備，包括任務(wù)的設(shè)定，任務(wù)的引入等兩方面工作。對于任務(wù)的設(shè)定，我們在課堂教學(xué)之前的備課環(huán)節(jié)就需要完成，備課過程中結(jié)合教學(xué)大綱的要求，明確某節(jié)課教學(xué)內(nèi)容范圍的同時，更重要的是針對教學(xué)重難點進行定位，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)定任務(wù)探究的內(nèi)容和方向，預(yù)期達(dá)到加深重難點知識印象的目的。而對任務(wù)的引入，則需要我們在課堂教學(xué)過程中通過溫故知新、舉例、創(chuàng)設(shè)情景等進行任務(wù)的鋪墊，然后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出需要探究的任務(wù)，從而增加學(xué)生自主探究或者小組探究的動力。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，我們在任務(wù)驅(qū)動模式下，要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通常和探究式教學(xué)模式相結(jié)合。計算機學(xué)科教學(xué)需要在固定的機房內(nèi)完成，教學(xué)過程中學(xué)生需要具體的操作實踐，或者是邊聽理論邊實踐，所以在任務(wù)驅(qū)動過程中，我們可以結(jié)合探究式教學(xué)，根據(jù)任務(wù)難度讓學(xué)生以小組的形式，或者是單打獨斗的形式進行任務(wù)探究，形成探究報告，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題并解決問題的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實踐中需要注意的問題

任何教學(xué)模式從理論應(yīng)用于實踐都需要經(jīng)歷一個磨合的過程，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式也不例外，所以我們在教學(xué)模式實踐過程中需要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，且循序漸進，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并進行教學(xué)修正。首先，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施過程中，我們要正確處理與其他教學(xué)模式之間關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，但并不代表這一教學(xué)模式的絕對適用性和唯一性，其不可能代替其他教學(xué)手段，所以在教學(xué)過程中，我們要本著相輔相成，取長補短的教學(xué)原則去看待驅(qū)動式教學(xué)模式和其他教學(xué)模式的關(guān)系，在教學(xué)實踐中相互結(jié)合。其次，在驅(qū)動式教學(xué)模式實踐過程中，要注重創(chuàng)新性。驅(qū)動式教學(xué)模式的內(nèi)核和大框架不變，但在具體的教學(xué)實踐細(xì)節(jié)方面我們要隨著學(xué)生需求和時代變化而變化，從而讓教學(xué)模式始終能夠和教學(xué)實際相契合，從而發(fā)揮更高效的教學(xué)效果。

總之，驅(qū)動式教學(xué)模式是我在計算機學(xué)科教學(xué)過程中所已知的教學(xué)效果相對突出的一種教學(xué)模式，其重點在于驅(qū)動二字，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為核心。希望在素質(zhì)教育以人為本教學(xué)理念下，驅(qū)動式教學(xué)模式未來能夠在計算機教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、發(fā)展，在實際課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出更好的效果。

參考文獻

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