呂強國 馬星顯 周寶磊

摘? 要? 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》是全面提高我國國民身體素質和健康水平的行動指南，強調了人民健康在國家發(fā)展中的重要地位。而中學體育教育作為“健康中國”戰(zhàn)略推進的關鍵環(huán)節(jié)，理應在整個社會中發(fā)揮重要的基礎作用。但目前我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育教育在教學模式、教學方法、教學組織等方面仍存在著相當多的問題，比如體育教學和訓練的密度比較低、教學形式不夠新穎、教學設計缺乏針對性等，這些問題嚴重阻礙了中學體育發(fā)揮其應有的作用。因此，在“健康中國”的大背景下，進行中學體育教育改革與創(chuàng)新就顯得非常必要。

關鍵詞? 健康中國? 農(nóng)村中學體育? 創(chuàng)新? 課堂教學

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-039-03

2015年2月，李克強總理在政府工作報告中首次提出“打造健康中國”。隨后中共中央政治局于2016年8月召開會議，審議通過《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，會議認為健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。中學體育教育在整個體育教育系統(tǒng)中發(fā)揮了重要的基礎作用。“少年強則國強”，中學體育的教學質量會直接影響國民身體素質的水平，是推進“健康中國”的關鍵因素。

一、研究方法

（一）研究方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

（二）研究對象

本文采用整體抽樣和分層抽樣相結合的方法，根據(jù)《遼寧省城鎮(zhèn)體系規(guī)劃》的劃分為依據(jù)選定錦州市胡家鎮(zhèn)、芳山鎮(zhèn)、太和鎮(zhèn)和大興鎮(zhèn)中各一所中學為研究對象。

二、研究結果與分析

（一）中學課堂教學現(xiàn)狀

在調查與訪談中，實際在課程開展的過程中用到教材的機會比較少，中學課程大部分的課時都是在室外完成，大部分的體育老師只是在開學第一節(jié)課，或者室外條件不能夠達到授課要求時，才根據(jù)教材內容進行講解和授課，甚至有一部分教師的授課從始至終都沒有用過教材，這在很大程度上削弱了教材的功能，進而導致中學生們普遍缺乏基礎體育理論知識，由此也就難以正確認識體育課開設的目標、功能與意義。

中學各年級體育教學的內容：

（二）課時情況現(xiàn)狀

教學質量要以一定課時為保障，而學生身體素質的提高也要依靠一定強度的運動訓練。在《義務教育課程設置實驗方案》（以下簡稱《方案》）中規(guī)定，在包括中學的九年義務教育階段，體育課的課時應占總課時量的10%-11%，這一占比僅低于語文課（20%-22%）和數(shù)學課（13%-15%）。但在實際的教學組織過程中，由于各種因素的影響，體育教學的實際時長與規(guī)定時長始終存在不小的差距，而這一差距顯示出了各校對體育教育的態(tài)度以及在體育教學中的執(zhí)行力。

（三）中學體育課學生考核情況現(xiàn)狀

中學體育課學生考核的方式主要以結果性考核為主，方式主要為老師通過對學生進行單項測試，將測試結果與標準進行對照后打分。過程性考核在總體考核中的占比較少。在考核的內容上，幾乎沒有涉及學習能力及鍛煉態(tài)度的考評內容，都是以學生技能掌握程度或身體素質水平進行打分。在考核的項目上，學生自主選擇的余地非常小，均按照老師和學校的要求接受統(tǒng)一的規(guī)定考評項目?？傮w上，體育教學的考評機制雖然使以《標準》為依據(jù)，但在實際操作中距離《標準》中的要求還有不小的差距，仍存在著考核內容、形式和項目單一的問題。

三、中學體育教學學生方面的現(xiàn)狀分析

學生是教學的對象，必須了解學生對于體育課的態(tài)度、認知程度以及參與動機。本文對來自4所中學的120名中學生進行了問卷調查，得到了其中116名學生的有效反饋。

（一）中學生對于體育的態(tài)度的現(xiàn)狀

表1說明大部分的中學生對體育課的喜愛程度都很高，中學生比較活潑好動、喜歡與其他同學交流，而體育課集娛樂性與競技性于一身的特點能夠與中學生的年齡特點相適應，因此大部分中學生對于上體育的課的積極性比較高。

（二）中學學生體育運動參與動機的現(xiàn)狀

如表2所示，說明為了玩耍還是學生參加體育項目的最主要的原因，對于這樣的學生在今后的教學中應該將重心放在觀念轉變上，使其能夠感受到參加體育運動的快樂和意義，提高其主動參加體育項目的積極性。

四、中學體育課堂創(chuàng)新存在的問題

（一）體育教學內容陳舊，項目開設不全面

雖然我國教育部門頒布了多項指導文件引導中學體育教育的改革，但實際上長期以來我國中學教育在內容方面的改變并不大。體育教育的內容仍停留在基本的跑、跳、投擲、翻滾等基本動作與技巧的學習上，缺乏新意。在教學中存在著“利己主義”，多數(shù)體育教師抱有“只要不犯錯就萬事大吉”的心理，在經(jīng)濟較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于受到師資條件、場地設施等因素的限制，學生只能參加籃球、乒乓球等這類場地設施要求較低的項目。

（二）教師創(chuàng)新驅動不強，科研能力不足

受到教育體制機制的限制，我國教師的基本權益缺乏保障，導致教師對于學校沒有歸屬感，對于學生也缺乏責任感。因此在教學中長期處于“當一天和尚，撞一天鐘”的狀態(tài)，很難讓他們投入時間和精力在教學創(chuàng)新上。另外，在我國中學體育教育中，學校對教師幾乎沒有科研方面的要求，中學體育教師的教學任務的重要性要遠大于科研任務，大部分的教師都沒有參加科研和撰寫論文的經(jīng)歷。

五、中學課堂教學創(chuàng)新的機遇

（一）重視健康與體育，提升體育教師社會地位與健康素養(yǎng)

《綱要》指出目前我國的居民健康素養(yǎng)水平處于10%-20%之間，到2030年應該達到30%?！敖】抵袊北尘跋碌捏w育教師應該更突出健康教育，而教師作為健康教育的實施者，其自身應該提高對健康相關知識的掌握程度。健康素養(yǎng)的提高使教師能夠有更多的教學內容傳授給學生，讓“體育與健康”課程不再是只有“體育”而沒有“健康”。

（二）鼓勵科技創(chuàng)新與信息化，提供良好教學創(chuàng)新環(huán)境

“堅持改革創(chuàng)新”是“健康中國”戰(zhàn)略實施的基本要求，《綱要》中指出促進全民健康水平的提高要發(fā)揮信息化和科技創(chuàng)新的引領作用。電子信息技術的發(fā)展對于中學體育課堂教學創(chuàng)新來說是難得的機遇。網(wǎng)絡技術擴展了教師與學生之間的溝通渠道，學生可以經(jīng)由家長，通過微信、QQ等網(wǎng)絡渠道與老師取得聯(lián)系。

六、健康中國背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育課堂教學創(chuàng)新策略

（一）中學體育課堂教學內容創(chuàng)新策略

1.教學內容創(chuàng)新以激發(fā)學生興趣為切入點，培養(yǎng)“終身體育”意識

“興趣是最好的老師”，在體育教學中該觀點同樣適用，對任何體育技能的學習都要以興趣作為支撐，濃厚的學習興趣是保證學生持續(xù)參與體育鍛煉的前提。不僅在課上會配合老師的教學，在課下也會主動地進行學習和練習，不僅在學生階段參加各類體育項目，在人生的每個階段都將體育鍛煉作為生活中必不可少的一部分，從而幫助學生形成“終身體育”的意識。

2.教學內容創(chuàng)新以學生發(fā)展為中心，強調學生在教學中的主體地位

學生與教師的關系一直以來都是教學實踐與改革中所關注的重點問題。在“健康中國”背景下，教師在教學內容的設計環(huán)節(jié)中除了要發(fā)揮主導作用，還應更加重視學生的需要和情感體驗，要以學生為教學內容設計的核心，充分地發(fā)揮學生學習的潛能，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與成長。

3.教學內容創(chuàng)新應尊重個體差異，保證每個學生都能從體育課中真正受益

每個人都是獨立的個體，每個學生在身體、心理發(fā)育程度以及對運動項目的偏好上都存在著顯著的差異。因此在教學內容設計中要尊重學生間的差異性，運用差異化的學習目標與評價方法，使體育的課程內容能夠滿足每個同學的需要，使學生真正體會到參與體育課程學習的樂趣，由此而從中受益。

（二）教學內容的創(chuàng)新的方案

1.創(chuàng)新性擴充教學內容，增加學生在運動項目上的可選擇性

尊重學生差異、提升學習興趣需要依靠差異化的教學內容來實現(xiàn)，當所有學生采用同一教學內容時，其個性和潛能都難以發(fā)揮。目前，我國中學體育教育普遍存在著教學內容陳舊，項目開設不全面的問題，雖然近年來特色體育中學陸續(xù)開設，但是在同一學校內學生對于教學內容、體育項目的選擇余地仍比較少，大部分的學習時間都用在了跑、跳、翻滾等基礎動作的學習上，不利于學生體育興趣的培養(yǎng)與運動技能的全面提高。因此在中學體育教育中應該對教學內容進行創(chuàng)新性擴充，增加學生在運動項目上的可選擇性。

2.增加健康知識的學習，留好家庭作業(yè)

目前在我國中學體育課堂中以實踐教育為主，理論教育為輔，知識性內容的傳授所占時間不足總學時的十分之一，而對“健康”方面的知識講解與傳授就更少了。因此，為了符合“健康中國”的要求，對我國中學體育課堂教學內容進行創(chuàng)新，必須增加健康相關知識的學習內容，延長學習的時長。

（三）教學方法的創(chuàng)新思路

1.搭建教師與學生的連接橋梁，促進教學主體間的有機融合

學生是教學的主體，教學效果的好壞需要依靠學生來反映，而教學方法是否適用也要通過其作用于學生后才能檢驗。教學效果受到“學”與“教”雙方的共同影響，創(chuàng)新性的教學方法具有能夠促進各教學要素有機融合，效率最大化的優(yōu)勢。

2.從實際情況出發(fā)，因地制宜地改進、擴展教學方法

教學方法具有多樣化、多元化的特征，要在眾多的教學方法中選擇合適中學體育教學的方法必須做到從實際的情況出發(fā)。教學方法只是手段，而不是目的，進行教學方法創(chuàng)新的根本目的在于更好地調動包括學生、老師在內的各方積極性，通過更好的教學方法促進學生身體素質和技術水平的顯著提高，因此教學方法的創(chuàng)新也必須從實際情況入手。

（四）教學方法的創(chuàng)新方案

1.在中學體育教學中運用“娛樂”教學法

“娛樂”教學法又稱為游戲教學法，主要是通過創(chuàng)設教學游戲來激發(fā)學生的積極性和興趣。對于七年級學生來說，他們的身體發(fā)育程度相對較低，注意力難以集中，對新鮮事物好奇，娛樂需求較高，因此游戲教學法能夠較好地適應他們的年齡特點。

2.在中學體育教學中運用“成功”教學法

“成功”教學法的關鍵在于設立目標機制。對于中學生來說，自尊心慢慢形成，興趣不僅來源于快樂，也來自于成就感。體育教師應針對每個學生的狀況，為他們分階段設立多個短期目標和一個長期目標，定期檢查和評估他們的目標完成情況，對完成目標的學生給予相應的獎勵。當學生能切身的感受到自己的進步時，他們易于對體育運動產(chǎn)生興奮感和成就感，同時增強他們的表現(xiàn)欲。這些感受將幫助學生保持對體育運動興趣，使他們在下個階段更加主動地全身心投入訓練之中，產(chǎn)生良性循環(huán)。

3.在中學體育教學中運用“翻轉課堂”教學法

翻轉課堂運用于中學體育課堂是一種創(chuàng)新性的教學模式，在該模式下教學分為“課前、課中、課后”三個階段：在課前學生觀看教師制作的關于教學內容的視頻并對觀看過程中產(chǎn)生的問題進行反饋;在課中教師對學生反映的突出問題進行解答，學生參與小組內的討論、進行小組間的互相演示;在課后對學習的內容進行回顧、復習、提高。運用“翻轉課堂”教學法有利于學生對特定體育技巧的掌握、提高他們的學習興趣，突出學生在教學中的主體地位。

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