丁為憲

【摘? ? 要】高中英語作為高中學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升高中生聽說讀寫能力的重要作用。多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生對英語知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)了對英語學(xué)習(xí)資源的高度整合和利用。本文通過探究多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】多元讀寫? 高中英語? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.036

聽說讀寫是高中英語教學(xué)的核心，在信息化時(shí)代的背景下，高中英語教學(xué)正逐步由應(yīng)試型教育向以實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升為方向的教學(xué)模式進(jìn)行過渡，多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化了對高中生信息整合能力與歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，將英語學(xué)科中的聽、說、讀、寫幾大模塊進(jìn)行高度的融合，以讀促寫實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，通過多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了高中英語教學(xué)效果的提升。

一、對高中英語多元讀寫模式的解讀

多元讀寫教學(xué)模式是新倫敦小組在1994年提出的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，多元讀寫教學(xué)模式是基于高速發(fā)展的信息化時(shí)代，對人們在知識接受和信息傳遞等方面造成的沖擊，而提出的重要教育理念，多元讀寫模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息整合能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多元讀寫教學(xué)模式中包含四個(gè)重要的理念，即親身參與、定義概念、探究分析和實(shí)踐應(yīng)用。多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化了對學(xué)生綜合語言英語能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了實(shí)踐英語上，實(shí)現(xiàn)了由理論教學(xué)向知行合一的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變的路徑。

二、多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

英語教學(xué)的目的是通過知識的積累形成英語思維，最終促成英語應(yīng)用能力的提升，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，缺乏獨(dú)立思考的能力。而多元讀寫模式的應(yīng)用可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以創(chuàng)新的眼光看待當(dāng)前的英語教學(xué)工作，將學(xué)生思維能力的提升與應(yīng)用能力的形成作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，從而針對性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高英語讀寫教學(xué)的實(shí)踐性，進(jìn)而促進(jìn)英語應(yīng)用能力的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

多元讀寫模式的應(yīng)用，是順應(yīng)新課程改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求而產(chǎn)生的必然結(jié)果。通過這一理念，教師應(yīng)充分挖掘英語教學(xué)的核心目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，將教育的主體地位還給學(xué)生，以全新的理念進(jìn)行英語讀寫教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生全面發(fā)展的需求放在教育的首位，關(guān)注學(xué)生思維的擴(kuò)展和能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)造性

全新的課程改革倡導(dǎo)尊重學(xué)生的實(shí)際需求，開放思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高中英語教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)充分尊重新課程改革的要求。通過多元讀寫教育理念，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升創(chuàng)造性與想象力，以創(chuàng)新的思維看待英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新能力提升和自我主張的充分展示。

三、多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視英語文化知識的教育

英語知識的形成不是一蹴而就的，而是通過長時(shí)間的積累而逐漸形成的。因而在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合、轉(zhuǎn)化和積累，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，提升英語學(xué)習(xí)的廣度和寬度，才能夠讓學(xué)生在熟練掌握一定英語知識的基礎(chǔ)上內(nèi)化為英語實(shí)踐能力，最終促進(jìn)英語思維的形成。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以多種形式深入對教材中的事件、名人事跡、故事等內(nèi)容進(jìn)行拓展，搜集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的世界文化、風(fēng)土人情及風(fēng)俗習(xí)慣的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對英語的感受能力，以文化知識基礎(chǔ)的扎實(shí)積累為學(xué)生多元讀寫能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）將英語的聽、說、讀、寫有效結(jié)合

多元讀寫模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對英語知識的整合與應(yīng)用能力，聽說讀寫能力在高中英語的學(xué)習(xí)中是相輔相成，互相作用的關(guān)系，教師應(yīng)注重通過多種能力的綜合培養(yǎng)提高學(xué)生對英語的感知能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生在自主閱讀的過程中，會不斷加強(qiáng)對語法、語境、語義的理解與轉(zhuǎn)化能力，這些積累會展現(xiàn)在學(xué)生日常的寫作、表達(dá)與溝通能力中。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀，并在閱讀的過程中及時(shí)的記錄，并通過閱讀思考文章中所包含的主題、情境與價(jià)值，增加知識積累，實(shí)現(xiàn)多元讀寫能力的發(fā)展。

（三）提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)有效表達(dá)

語言學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的，是幫助學(xué)生形成語言綜合運(yùn)用的能力，強(qiáng)化對語言文字的感知和體驗(yàn)，再通過有效表達(dá)實(shí)現(xiàn)自我主張。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的英語學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)多角度、多方面認(rèn)識問題的能力，鼓勵學(xué)生以不同的視角看待英語問題，并進(jìn)行多角度的分析，以創(chuàng)新的思路活躍思維，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高，實(shí)現(xiàn)多元讀寫模式在高中語文教學(xué)中的踐行。

四、結(jié)束語

多元讀寫模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對英語學(xué)習(xí)資源的有效整合與利用，教師應(yīng)本著知行合一的教育理念，加強(qiáng)引導(dǎo)與輔助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力，從而實(shí)現(xiàn)對英語知識的綜合應(yīng)用。

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